何瑛（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南信陽(yáng)464000）

?

信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展分析

何瑛
（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南信陽(yáng)464000）

摘要：高職英語(yǔ)作為高等教育的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)有一定的要求，特別是在教育技術(shù)化的今天，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。文章從高職行業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展存在的問題及現(xiàn)狀入手，分析其內(nèi)在原因，明確高職英語(yǔ)教師在師德培養(yǎng)、具備良好的專業(yè)知識(shí)和掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，更要注重信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職英語(yǔ)；教師素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品已經(jīng)深入人們的生活，信息網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)成為了傳播文化思想的主要媒介，信息網(wǎng)絡(luò)使諸多的信息得到了便捷、良好的擴(kuò)散，并逐漸取代傳統(tǒng)的文化傳播手段?？梢哉f在多媒體技術(shù)交互界面的作用下，為科技、文藝和文化的傳播提供了新的平臺(tái)，并且對(duì)文化的發(fā)展也影響深遠(yuǎn)，形成了一種與當(dāng)代信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相符的先進(jìn)文化，進(jìn)而對(duì)人、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和教育活動(dòng)也產(chǎn)生了影響，這也就對(duì)人的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。高職英語(yǔ)課程在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，逐漸實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的整合，因此也就對(duì)高等職業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

1　信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展的要求

現(xiàn)代化信息技術(shù)集虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為一體，是高智商的結(jié)晶體，因此在開展高職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師必須把握信息技術(shù)的作用優(yōu)勢(shì)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。這也就對(duì)高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)做出了高要求。

第一，要具備良好的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)重要的概念，已成為日常生活中公民素質(zhì)的重要方面。小到公民個(gè)人的生活，大到一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的全面發(fā)展，都和科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。另外，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先就必須提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、拒絕、抵抗一些不良的網(wǎng)絡(luò)誘惑。

第二，要求高職英語(yǔ)教師具備終身學(xué)習(xí)的理念及能力。由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下部分老師在信息素養(yǎng)方面的欠缺，所以，要加強(qiáng)和普及高職英語(yǔ)教師基本的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和技能，終身學(xué)習(xí)是必不可少的。俗話說，人要活到老學(xué)到老，更何況是在這么一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)刻保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)對(duì)英語(yǔ)教師來說是非常重要的。

第三，要求高職英語(yǔ)老師具有更高的英語(yǔ)專業(yè)水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源具有全球性、開放性、交互性的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的影響較大，在提升英語(yǔ)教學(xué)過程、模式、方法、環(huán)境、內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)開放性和靈活性的同時(shí)，也對(duì)高職英語(yǔ)教師有了更高的要求?；诮處熓墙虒W(xué)的主要實(shí)施者，高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展直接受教師專業(yè)技能素養(yǎng)高低的影響。因此，高職英語(yǔ)教師具有更高的專業(yè)水平，有著重要的意義。

2　信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

2.1信息教育技術(shù)理論知識(shí)匱乏

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校數(shù)量增長(zhǎng)迅速，在校生也與日俱增，各校短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)大批英語(yǔ)教師承擔(dān)繁重的公共英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，這些教師的專業(yè)發(fā)展成為值得關(guān)注的問題。此外，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，社會(huì)公民的基本生存技能自然也就包含了信息技術(shù)能力。然而就目前的實(shí)際情況而言，有些高職英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平落后于學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生正處于青年階段，對(duì)新鮮事物有很大的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)接受程度與教師相比更快。目前，網(wǎng)絡(luò)教育成為了一種普及化的教育方式，然而，部分高職英語(yǔ)教師對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)較為缺乏，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能還存在上升的空間，鑒于高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教師的信息教育能力缺乏成為了一個(gè)突出的問題，顯現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需求不相符合的矛盾，這在較大程度上影響了高職英語(yǔ)教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在一定程度的偏差

新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展與教師的整體信息素養(yǎng)水平不相吻合。所以在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的理念。但是，當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)還無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，教師一味地制止學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度也有所偏失，應(yīng)當(dāng)要正確面對(duì)這一現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，產(chǎn)生正面的影響，通過網(wǎng)絡(luò)教授學(xué)生更有效的知識(shí)。

2.3創(chuàng)新精神比較欠缺

雖然高職院校比較本科院校而言更注重學(xué)生的學(xué)以致用，但是過度地依賴舊版本、舊思想、舊原理去生產(chǎn)的制作的東西怎么可能有創(chuàng)新呢？高職英語(yǔ)教師的創(chuàng)新教學(xué)還是要依賴一定的理論知識(shí)和信息化工具。高職英語(yǔ)教師的教學(xué)對(duì)象與本科院校的學(xué)生相比，雖然基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，但他們依然具有可塑性。因?yàn)樵谥袑W(xué)之前這些學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的少之甚少，所以剛開始難免會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，英語(yǔ)教師可以以此為契機(jī)，借助于信息化技術(shù)，展示電子產(chǎn)品的信息化構(gòu)造、原理等知識(shí)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，進(jìn)行有所創(chuàng)新的教學(xué)［1］。

2.4信息量不夠廣泛

目前在新課改下對(duì)教師的自身素質(zhì)做出了高要求，但是教師的日常工作已經(jīng)很繁忙，沒有多少時(shí)間利用起來，加上管理學(xué)生的日常起居還有批改作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)課題都需要一定的精力。如今的社會(huì)，信息飛速發(fā)展，不捕獲新的信息就意味著落后與別人，不努力增加信息量就意味著將會(huì)成為井底之蛙。不過，如果有了信息教育，高職英語(yǔ)教師就能更有效、更方面、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施教授課程，也能讓學(xué)生提早了解網(wǎng)絡(luò)的正能量，早日擺脫網(wǎng)絡(luò)的侵害，抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑。

3　信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)構(gòu)建

用于管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱即為信息技術(shù)。它的設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝等都是通過通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)來完成的，將教學(xué)與信息技術(shù)整合，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息處理數(shù)字化、呈現(xiàn)方式多媒體化、知識(shí)傳遞獲取渠道網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)還將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)打破，將音像教材、電子教材和文字教材形成，并且相互交叉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求予以很好地滿足，使得學(xué)習(xí)者能夠以自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目的為依據(jù)開展自主探究學(xué)習(xí)，并自由選擇學(xué)習(xí)資源，遵循自身的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下，高職英語(yǔ)教學(xué)能夠獲得很好地發(fā)展，教師需要通過以下路徑提升信息化教育水平［2］。

3.1改變高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)意識(shí)和定位標(biāo)準(zhǔn)

從歷史上看，老師就是一個(gè)受人尊重和崇敬的傳道授業(yè)解惑者，因此，一個(gè)老師的素質(zhì)顯得尤為重要。從現(xiàn)代看來，雖然《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的義務(wù)和責(zé)任。而現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代看來，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑不再只是老師。教師作為教育教學(xué)的主體，要培養(yǎng)自身的信息化教學(xué)意識(shí)和技術(shù)操作的敏感度，要樹立正確而客觀的信息化教學(xué)定位標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，開發(fā)和設(shè)計(jì)與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相符合的模擬信息化情境，從而激發(fā)出學(xué)生的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如：在講解《高職高專核心英語(yǔ)》課程的Unit8 Enterainment中，可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)采集影視系列的變形金剛、蜘蛛俠等網(wǎng)絡(luò)資料，在信息化材料講解的過程中，對(duì)課文的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛的題材進(jìn)行單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)。教師還可以將課程學(xué)習(xí)資源編制成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，供學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)，利用多功能一體化教室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等信息化設(shè)施，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角色模擬表演、情境對(duì)話等游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在信息化的語(yǔ)言情境中，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)［3］。

3.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)而實(shí)效的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要引入現(xiàn)代信息技術(shù)資源，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和接受程度，從而形成循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式下，把握英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行特色化的深度學(xué)習(xí)，在信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)的適時(shí)調(diào)整和變革，從而提升信息化英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.3增強(qiáng)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)資源的開發(fā)意識(shí)和實(shí)踐

在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)資源的整合環(huán)境中，要注重對(duì)信息化教學(xué)資源的開發(fā)和創(chuàng)新，要注重師生之間的在線互動(dòng)反饋，大力推行互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、在線評(píng)價(jià)等方式，對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合圖書館文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等資源，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的拓展。

4　結(jié)論

總之，信息化教育技術(shù)是高職英語(yǔ)教學(xué)的有力媒介和工具，高職英語(yǔ)教師要在樹立信息化英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)前提下，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)課程，進(jìn)行科學(xué)而合理的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式和手段，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)課程與信息化技術(shù)的全面融合，從而提高高職英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)信息化英語(yǔ)教學(xué)水平，提升高職英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇單．現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高職英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展探討［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：122－124．

［2］劉恩祥，劉穎．工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展研究［J］．學(xué)理論，2011（19）：204-206．

［3］陳曉琳．高職院校的英語(yǔ)教師專業(yè)化研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2013．

（責(zé)任編輯劉紅）

English Teachers'Quality in Higher Vocational Education under the Background of Information Technology Development

HE Ying
（Xinyang Vocational and Technical College，Xinyang Henan 464000，China）

Abstract：Higher vocational English as a basic course of higher education，has certain requirements for English teachers 'quality in higher vocational colleges，particularly in the education of technology today，information technology literacy has already become an important indicator of teacher professional development. Articles from business English in higher vocational education of teachers'professional quality development problems and present situation，points out that English teachers of morality，good expertise，acquire teaching skills but also to focus on information technology on the basis of literacy，reasonable use of modern information technology.

Key words：information technology；higher vocational English；teacher quality

中圖分類號(hào)：G645.12

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1671-0142（2016）01-0023-03

作者簡(jiǎn)介：何瑛（1973-），女，河南信陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.