孫　舒，嚴曉燕，王月華（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

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高職路橋?qū)I(yè)課程信息化教學(xué)改革與探索

孫舒，嚴曉燕，王月華
（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

摘要：信息化教學(xué)是教學(xué)改革的重要方向，可以極大地改善教學(xué)質(zhì)量，但是目前信息化技術(shù)并沒有能夠很好地發(fā)揮其作用。文章在對高職學(xué)生現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職“路橋工程檢測技術(shù)”課程進行了教學(xué)實踐與探索。將信息化技術(shù)與項目化教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛實一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)效果明顯改善，對高職教學(xué)信息化改革具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計；路橋工程檢測

隨著科技進步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施也隨之不斷完善［1］，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等資源在高職院校已經(jīng)基本普及，但是其效果很難達到學(xué)生工作崗位和教學(xué)的要求。主要原因是對信息化教學(xué)設(shè)計理解不夠深入，信息化教學(xué)設(shè)計要求充分利用信息技術(shù)化手段，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程與技術(shù)手段深度整合，從而達到良好的教學(xué)效果［2］。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)除了要求學(xué)生有必要的理論知識外，還需要掌握實踐操作的能力。但是由于本科院校的擴招，使得現(xiàn)階段高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識較弱、學(xué)習(xí)興趣不足、自控能力差等問題更加突出。傳統(tǒng)式教學(xué)過程中，由于理論知識抽象難懂，且學(xué)生基礎(chǔ)差、注意力不集中等問題，很難達到較好的教學(xué)效果。課程實訓(xùn)是學(xué)生掌握技能的重要環(huán)節(jié)，卻往往由于儀器過于昂貴或者存在一定的危險性等問題而削減了學(xué)生的實訓(xùn)課時，使得學(xué)生技能無法得到充分鍛煉。同時，由于部分學(xué)生沒有認真完成課前準備工作就開始進行實訓(xùn)，造成設(shè)備損壞及材料損耗，甚至?xí)邪踩鹿实陌l(fā)生，從而使得學(xué)校更加不愿意增加實訓(xùn)課時。

信息化技術(shù)的引入能夠很好地解決以上問題，教師根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生實際情況和需要，整合課程資源、科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠在虛擬仿真環(huán)境中完成理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作的預(yù)演，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在娛樂中完成學(xué)習(xí)，達到良好的教學(xué)效果。并且虛擬仿真程序可以幫助學(xué)校減少購買部分使用頻率低且價格昂貴的儀器和降低設(shè)備損耗，節(jié)約了教學(xué)成本。同時由于路橋工程檢測的部分試驗很多需要在正在施工或使用的公路或橋梁上進行，環(huán)境危險復(fù)雜，而信息化技術(shù)可以讓學(xué)生在電腦或者手機上完成虛擬仿真試驗，從而可以減少安全事故的發(fā)生。

1　課程信息化教學(xué)實踐研究

為了實踐信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以高職交通土建類專業(yè)課“路橋工程檢測技術(shù)”中“橋梁灌注樁完整性檢測”這一單元為例進行信息化教學(xué)設(shè)計以優(yōu)化教學(xué)過程與效果，促進高職專業(yè)課程教學(xué)改革。

“路橋工程檢測技術(shù)”課程除了要求學(xué)生掌握必要的理論知識，還需要學(xué)生有較強的動手能力。但是檢測原理深奧難懂，儀器昂貴（學(xué)校很難購置完整），再加上實訓(xùn)環(huán)境危險復(fù)雜，使得在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在教師難指導(dǎo)、學(xué)生難練習(xí)、操作易失誤、儀器易損壞的難題。

課程的信息化教學(xué)改革首先從分析學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需要上展開，根據(jù)路橋?qū)I(yè)檢測員崗位能力要求和人才培養(yǎng)方案，課程從知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)3個方面重新確定了教學(xué)目標，更加強調(diào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。課程要求學(xué)生每個單元都要完成一個檢測任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的形式，讓學(xué)生掌握檢測的基本原理及特點，儀器認知選擇及應(yīng)用，能夠按規(guī)范對試驗檢測數(shù)據(jù)分析及判別。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生現(xiàn)狀，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和移動互聯(lián)平臺，有效整合相關(guān)教材教參、行業(yè)標準、典型案例、現(xiàn)場規(guī)范等內(nèi)容，自主開發(fā)仿真軟件、視頻、單元微課、闖關(guān)游戲、微學(xué)習(xí)中心以及量化測評軟件等資源和工具融匯集成，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。采用理虛實一體的教學(xué)模式，力圖創(chuàng)設(shè)一個由教師引領(lǐng)、個性探究、智能導(dǎo)學(xué)、自主合作，以評促學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程利用信息化手段，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效延展為課前自學(xué)、課堂學(xué)做、課后提升三項環(huán)節(jié)。

1.1課前自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)環(huán)節(jié)是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、對新知識進行導(dǎo)入自學(xué)的環(huán)節(jié)。課前，教師利用視頻、動畫、微課、社區(qū)論壇、闖關(guān)游戲等信息化手段構(gòu)建課前自學(xué)環(huán)節(jié)。通過任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)等方式讓學(xué)生了解知識的工程背景，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，有效解決了以往學(xué)生課前學(xué)習(xí)盲目，自學(xué)不充分，學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為教師展開課堂教學(xué)奠定了良好的課前基礎(chǔ)。

學(xué)生在微信平臺領(lǐng)取任務(wù)、查閱規(guī)范等相關(guān)資料，通過教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)、相互研討，完成課前任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以一則關(guān)于灌注樁問題的新聞導(dǎo)入本次課程的教學(xué)。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析鉆孔灌注樁常見的質(zhì)量問題及檢測的重要性。學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺中的教案、動畫、圖片、微課視頻、工程案例等資源進行自主學(xué)習(xí)；并可以利用微信平臺實施師生之間、同學(xué)之間相互交流。學(xué)生在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，思考并完成課前的在線考核。

1.2課堂學(xué)做環(huán)節(jié)

教師通過“備課中心”，統(tǒng)計學(xué)生在線考核結(jié)果，以此掌握學(xué)生課前自學(xué)情況，找出課堂教學(xué)的關(guān)鍵點，并對其進行進一步的講解。

然后學(xué)生通過自主開發(fā)的虛擬仿真軟件進行模擬訓(xùn)練，在合理范圍內(nèi)選擇不同的參數(shù)，軟件將生成不同的數(shù)據(jù)和波形圖并給學(xué)生進行打分、糾正和提示。學(xué)生再利用“RSM低應(yīng)變分析程序”對前面所生成的數(shù)據(jù)進行參數(shù)修正、波形分析、最終生成檢測報告，系統(tǒng)對其進行成果評價。當學(xué)生在線考核與仿真成果均合格時，方可進入任務(wù)實操訓(xùn)練。

我們選取校內(nèi)建設(shè)工地作為實訓(xùn)場所，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下完成試驗準備、儀器安裝設(shè)置、數(shù)據(jù)處理分析、生成檢測報告。能夠很好地達到教學(xué)效果，實現(xiàn)操作的零事故、低損耗和高精度。

改革后課程的評價方式更側(cè)重對學(xué)習(xí)過程進行評價。課程評價內(nèi)容包括在線考核、仿真試驗考核、實操考核、任務(wù)成果匯報答辯四部分。評價中心基于網(wǎng)絡(luò)平臺和微信平臺，可實現(xiàn)方便的自評互評，改變了以往項目化教學(xué)中評價占用課堂時間較多、不客觀、不便捷等情況。經(jīng)過系統(tǒng)綜合計算，評價中心給出學(xué)生“知識”、“技能”、“協(xié)作”、“自學(xué)”、“其他素養(yǎng)”五項指標的評價值，利用雷達圖來展示學(xué)習(xí)評價結(jié)果，并指出該生下一步學(xué)習(xí)努力的方向，將結(jié)果計入個人課程成長檔案。教師可統(tǒng)計分析全班學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合建議反饋給學(xué)生，并及時修正教學(xué)策略。

1.3課后提升環(huán)節(jié)

課后，學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的多組實際繁雜工程的波形圖和其他檢測方法，根據(jù)系統(tǒng)提示完成下一步。同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺就感興趣的問題與教師、企業(yè)專家和工地師兄進行文字、圖片和視頻等全方位的交流溝通。通過多種交流方式，學(xué)生對課程的重要性和實用性有了進一步的了解，使得他們學(xué)習(xí)目標清晰，提高了學(xué)習(xí)興趣和自信心，能夠主動探索學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果得到進一步的提高。

2　信息化教學(xué)的效果與思考

“路橋工程檢測技術(shù)”課程依托信息化技術(shù)，將教材、視頻、圖片、動畫和課件等課程資源通過教學(xué)平臺進行了豐富和有效整合，創(chuàng)設(shè)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，將教、學(xué)、訓(xùn)、做、評結(jié)合起來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)教師難指導(dǎo)、學(xué)生難練習(xí)、操作易失誤、儀器易損壞的難題，實現(xiàn)了課程標準與國家標準對接，教學(xué)目標與企業(yè)需求對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，仿真操作與實訓(xùn)操作對接。

多種信息化手段，將單元靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、學(xué)習(xí)內(nèi)容娛樂化、碎片化，學(xué)習(xí)更有針對性、靈活性，符合高職學(xué)生認知規(guī)律；利用評價中心改革評價方式，動態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，多維展示學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的多元、科學(xué)、便捷、多指標綜合的評價。經(jīng)過幾年的不斷改革與實踐，信息化教學(xué)使得教師教學(xué)手段更加豐富，企業(yè)技術(shù)人員能有效參與教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦更加濃厚，學(xué)生的課程專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實、技術(shù)能力更為突出，職業(yè)素養(yǎng)同時得到了極大的提升。

參考文獻：

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（責任編輯楊荔晴）

Probing into the Informatized Teaching Reform of the Courses of Road and Bridge Engineering in Higher Vocational College

SUN Shu，YAN Xiao-Yan，WANG Yue-Hua
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract：Information teaching is an important direction of education reform，which can greatly improve the teaching quality. However，the information technology doesn't play a great role in this way so far. This article，combining the higher vocational course“detecting techniques of road & bridge engineering”，is about teaching experiment and exploration on the basis of the vocational status of the student. Combining information technology and project teaching and setting up the real and virtual learning environment for students can greatly improve the teaching efficiency，which also has great significance and reference value for information reform of higher vocational education.

Key words：informatization；teaching design；road bridge engineering detection

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：B

文章編號：1671-0142（2016）01-0013-03

作者簡介：孫舒（1983-），男，江蘇連云港人，講師，碩士，研究方向為信息化教學(xué).

基金項目：2014年泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（TZYJG201410，課題負責人：王月華）；2014年泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化課程建設(shè)項目（TZYKC201455，項目負責人：王月華）.