馬敬忠

【摘 ?要】在初中美術(shù)課堂教學中，教師要科學、合理地運用討論法，培養(yǎng)學生美術(shù)實踐能力與創(chuàng)新精神;要注重激發(fā)討論熱情，培養(yǎng)爭辯勇氣，讓學生在討論中受益;要將討論法與其他教學方法整合運用，增強課堂教學實效。

【關(guān)鍵詞】初中 ?美術(shù)教學 ?討論法 ?應用策略

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0118-01

將討論法運用于初中美術(shù)課堂教學中，符合當前徐州市教育局推行的“學講計劃”思想，有助于調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的交往能力和創(chuàng)造能力。教師要切實發(fā)揮討論法在初中美術(shù)教學中的作用，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

一、科學、合理地運用討論法，培養(yǎng)學生美術(shù)實踐能力與創(chuàng)新精神

（一）充分預設，準確定位

討論的問題要在課前作好充分預設，準確定位。具體說來，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.問題要明確，以便學生定向思考;

2.問題要具有討論價值，以有利于達成教學目標;

3.問題要富有吸引力，以引起學生興趣;

4.問題要符合學生年齡特點，以便引起學生探究積極和熱情的回答。

比如，執(zhí)教《生活中的色彩搭配》一課，在分組討論之前可以設置一些這樣的問題給學生：你最喜歡什么顏色？為什么？或者請一些同學模擬自己最喜歡的顏色以第一人稱的身份作簡要介紹，闡述自己作為某一種顏色最愿意和什么顏色組合搭配，等等。為講授色彩搭配知識作好鋪墊。

（二）巧點妙撥，拓展思路

在學生進行美術(shù)作品構(gòu)思的過程中，教師要善于巧點妙撥，幫助學生拓展思路;要鼓勵學生在小組內(nèi)展開討論，各抒己見，表達自己的見解;對別人提出的意見或建議要學會接納。比如在《生活中的色彩搭配》一課的教學中，可以引導學生從周圍人物的服飾、房間里的裝飾圖畫、公共場所的廣告牌或等物品中，發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律并跟同學交流討論，以增強生生之間的思維碰撞與觀點交融。當然，教師要善于抓住某一中心問題，引導學開展層層深入的討論，使其探尋事物之間存在的聯(lián)系，作出關(guān)聯(lián)性的思考。

（三）把握方向，激發(fā)熱情

要幫助學生把握好討論的方向，引領學生關(guān)注正確的、有規(guī)律的知識，以培養(yǎng)學生的審美能力。但是，教師也要以寬容的態(tài)度對待學生的思想，允許學生對藝術(shù)審美判斷與評價持有自己的觀點，可以鼓勵他們各抒己見，無需用標準性的結(jié)論來禁錮學生的思維。教師權(quán)對學生與眾不同的想法予以充分的肯定。如教師可請學生為同桌同學或自己的家人設計服裝，進行程度的色彩的搭配與富有創(chuàng)意的點綴等。這樣，可以大大激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)了他們對色彩的濃厚興趣和敏銳的感受力，也能夠鍛煉他們了動腦動手的能力，進而把所學所識運用到實踐中，使之服務于現(xiàn)實生活。

（四）控制時間，恰到好處

討論活動的開展要適時適度、恰到好處，為此教師要控制好討論時間，不能因為討論而影響教學進度。暫時未能得出結(jié)論、形成共識的問題，可允許學生在課后進一步查閱資料進行深入探討。比如，對“設計·應用”領域的學習，教師可以組織學生以班級或者小組為單位，圍繞某一問題表述見解，共同提高。將討論法運用于該領域的教學可以激發(fā)學生對課題的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，還可以不斷拓展學習活動的寬度，挖掘?qū)W習內(nèi)容的深度。

二、激發(fā)討論熱情，培養(yǎng)爭辯勇氣，讓學生在討論中受益

（一）激發(fā)學生樂于思考、勇于發(fā)表見解的勇氣

討論的問題可以是由教師提出，也可以是學生在學習過程中提出，有的則是教科書上規(guī)定的課題問題，必須先用討論法才能得以解決。對討論問題思考與否，思考的深淺程度，都影響到理解的深度及記憶的深刻性。沒有思考的認識與記憶是被動的，經(jīng)過深入思考的認識才是主動的認識，理解也會走向深刻。因此，教師要培養(yǎng)學生勇于發(fā)表見解人膽識，鍛煉學生的勇氣。比如，在欣賞評述學生展示各自的制作成果時，教師要引導學生對自己和他人的作品進行評價，在評價過程中要鼓勵學生就各自的特點、優(yōu)點和有待改進的地方展開討論，學會贊揚他人，接納別人的批評與建議。

（二）培養(yǎng)學生敢于爭辯、熱愛真理的精神

討論中可能發(fā)生不同觀點間的沖突，此時學生如果堅信自己的觀點正確，就要講出道理進行辯論，以理服人;如果發(fā)現(xiàn)真理在對方一邊，也要勇于承認真理。比如，教學《小區(qū)規(guī)劃暢想》一課可以圍繞著“怎樣規(guī)劃一個綠色生態(tài)的小區(qū)”這一主題展開討論。此問題沒有統(tǒng)一的答案，思考的角度可以非常多，理解的方式也是多元的。這樣的問題有助于學生跳出美術(shù)學科的框框，從不同的視角出發(fā)深入探討這個主題。每一位同學都應該積極思考，勇于發(fā)表見解。學生不同的看法，都會或多或少地讓他們對美術(shù)設計和美術(shù)文化有更全面的了解和認識，進而促進他們更好地理解美術(shù)文化的內(nèi)涵。

三、將討論法與其他教學方法整合運用，增強課堂教學實效

討論是為了更好地開闊學生的思維，同時要將討論法與其他教學方法整合運用，增強課堂教學實效。例如，在介紹產(chǎn)品設計的方法時，可以結(jié)合講授法和情境教學，與學生互動，一起總結(jié)產(chǎn)品設計的方法。這可以避免教師向?qū)W生灌輸知識、學生被動接受的狀況。通過情境教學，提出問題、設置懸念，可以激活學生思維，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生思考，促使學生進入積極的思維狀態(tài)。特別是對“設計·應用”領域的學習內(nèi)容，討論法使用的目的更重要的是為了下一個環(huán)節(jié)的探索打開思路，作好鋪墊。

綜上所述，討論法是一種能夠促使學生進行思考、交流、探求問題答案并獲取知識技能的教學方法。這類教學方法在某種意義上克服了教師“講授型”教學方法所存在的不足。可以促進學生在討論的時候思維更加活躍。在討論過程中，教師要做好適當?shù)囊龑?，以避免討論偏離主題而降低活動質(zhì)量;同時，在討論的最后階段還要做好總結(jié)工作，梳理出存在問題，指明努力方向，為后續(xù)學習奠定基礎。