蘇愛瓊

【摘 ?要】英語詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具書和參考資料。本文運(yùn)用定性分析的方法，通過問卷調(diào)查和訪談等方式，對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞典的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，在了解和分析學(xué)生在詞典選擇、使用頻率、使用目的和策略的現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，提出一些建議以促進(jìn)學(xué)生有效使用詞典以提升其英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?非英語專業(yè) ?英語詞典 ?調(diào)查 ?分析

【中圖分類號(hào)】G623.32 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0005-03

一、問題的提出

Rubin和Thompson（2009）在《怎樣成為更加成功的語言學(xué)習(xí)者》一書中指出，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取語言知識(shí)的有效資源共有五大類，即教師，課本，詞典，語法參考書和媒體資源。英語詞典是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的重要工具書和參考資料，它的合理使用有助于開發(fā)學(xué)生的英語思維和獨(dú)立解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，根據(jù)國(guó)家教育部制定并頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合我校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我校在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中對(duì)學(xué)生的英語詞典使用能力做了三個(gè)層面的要求：能借助詞典閱讀與專業(yè)有關(guān)的英文雜志，掌握中心意思，理解主要事實(shí)或結(jié)論（閱讀理解層面）;能借助詞典完成一般性寫作任務(wù)，即能描述個(gè)人經(jīng)歷、感受、情感和發(fā)生的事件（書面表達(dá)層面）;能借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意（翻譯層面）。

然而，在筆者所在的普通高校，非英語專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生來自農(nóng)村和小縣城，受各種主客觀因素影響，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)英語詞典的認(rèn)識(shí)態(tài)度、使用頻率和策略方面存在許多誤區(qū)和問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)積極性和效果?；诖耍P者就我校非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞典使用情況做了以下研究。

二、研究目的

國(guó)外對(duì)詞典使用的研究主要涉及對(duì)詞典種類、使用頻率、使用目的和使用策略等，但其研究對(duì)象主要針對(duì)西方的語言學(xué)習(xí)者。隨著對(duì)語言學(xué)習(xí)者和英語詞典使用有效性的關(guān)注，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了一些相關(guān)研究，其中針對(duì)詞典使用的論文有涉及學(xué)生對(duì)英語詞典使用情況的調(diào)查研究（鄭洪波 2005），對(duì)使用種類的研究（郎建國(guó)，李晉 2003），對(duì)使用目的的研究（孟臻， 邵星華 2005），對(duì)運(yùn)用策略的研究（趙衛(wèi) 2004;史彬彬，潘攀 2005）等?？傮w而言，上述研究結(jié)果對(duì)于了解國(guó)內(nèi)學(xué)生英語詞典的使用情況，幫助學(xué)生有效使用詞典提供了一定現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值和實(shí)踐意義，但可以看出，國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)研究大多針對(duì)研究?jī)?nèi)容的某個(gè)方面，將指導(dǎo)英語詞典的使用與培養(yǎng)、提升非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的研究還不是很多。本研究主要調(diào)查非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中英語詞典的使用情況，具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生英語詞典的擁有情況

（二）學(xué)生使用各類英語詞典的頻率

（三）學(xué)生英語詞典的使用策略

筆者通過對(duì)調(diào)查情況的整理和數(shù)據(jù)分析達(dá)到詳細(xì)了解學(xué)生在英語詞典使用過程中存在的問題，從而提出貼近我校學(xué)生實(shí)際的有效使用英語詞典的合理建議，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、研究方案的制定與實(shí)施

（一）研究對(duì)象

本研究是在四川省成都師范學(xué)院進(jìn)行的，其研究對(duì)象是本校2013級(jí)非英語專業(yè)心理咨詢、公共事務(wù)、物理教育的教學(xué)班共208名學(xué)生， 調(diào)查在本學(xué)年度的第二學(xué)期進(jìn)行，此階段，這些學(xué)生已對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)形成初步認(rèn)識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力處于可塑和培養(yǎng)狀態(tài)，因而選其為調(diào)查對(duì)象具有一定的現(xiàn)實(shí)研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

（二）研究過程與方法

目前學(xué)生常使用的英語詞典包括紙質(zhì)詞典、電子詞典和手機(jī)自帶、下載詞典，根據(jù)不同性質(zhì)和功能又可分為英英詞典、英漢詞典、雙解詞典和漢英詞典等。為了詳細(xì)地了解學(xué)生對(duì)這些詞典的擁有情況、認(rèn)識(shí)態(tài)度、使用頻率和使用策略等情況，筆者在本研究中主要采用了問卷調(diào)查和個(gè)人訪談兩種形式對(duì)學(xué)生的英語詞典使用情況進(jìn)行研究，其具體研究過程如下：

（三）問卷調(diào)查

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，問卷共包括29個(gè)問題，其中，單選題20個(gè)，主要涉及到詞典的選擇、使用頻率等方面，多項(xiàng)選擇題共9個(gè)，主要圍繞使用目的、策略而設(shè)計(jì)。問卷共發(fā)放208份，除11份問卷填寫不符合要求外，共回收有效問卷197份，調(diào)查問卷有效率為94.71。

（四）訪談

為了進(jìn)一步了解影響非英語專業(yè)學(xué)生英語詞典選擇和使用的主要因素，筆者采用了個(gè)人訪談方式進(jìn)行了進(jìn)一步研究。在實(shí)施過程中，筆者在所調(diào)查的研究對(duì)象中隨意抽取了20名學(xué)生分別進(jìn)行面談。以下是一些面談內(nèi)容的部分摘錄：

當(dāng)問及“是否對(duì)各類英語詞典的功能、特性有所了解和認(rèn)識(shí)？”時(shí)，學(xué)生甲說，“我不是很清楚具體有哪些英語詞典，一般都是老師要求使用才會(huì)購(gòu)買。至于他們分別有什么功能和特性我也不是很清楚”;當(dāng)問及“是否經(jīng)常使用掌上電子詞典、手機(jī)自帶（下載）詞典？和為什么？”時(shí)，學(xué)生乙說到“現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很便捷，我在高中時(shí)就開始使用手機(jī)自帶和下載的詞典了，它能幫我很快地查閱到我不認(rèn)識(shí)的生詞含義，操作簡(jiǎn)單，使用方便。好多同學(xué)都喜歡使用手機(jī)上的詞典，不喜歡紙質(zhì)詞典，它太重，不僅攜帶麻煩，而且查單詞時(shí)比手機(jī)費(fèi)時(shí)”;當(dāng)問及“在何種情況下使用英語詞典？”時(shí)，學(xué)生丙說“一般我都是在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)才使用詞典，有時(shí)寫作時(shí)不知道那個(gè)單詞時(shí)也會(huì)使用漢英詞典”;而學(xué)生丁則坦言道“遇到生詞我一般問同學(xué)，不喜歡查詞典”。 通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺對(duì)各類詞典的認(rèn)識(shí)和理解，大多依賴一鍵式電子或手機(jī)上的詞典，在詞典的使用方面僅停留在查生詞，知曉其漢語釋義的簡(jiǎn)單層面。

四、研究結(jié)果與分析

（一）英語詞典的擁有情況

在問卷所列的第2-5題圍繞著學(xué)生英語詞典的擁有情況而設(shè)計(jì)，包括不同詞典的擁有數(shù)量、選擇購(gòu)買和使用各類詞典的原因等。通過整理分析此類問題的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語紙質(zhì)詞典與電子詞典（掌上電子詞典、手機(jī)自帶或下載詞典）的擁有率方面存在很大差異。在關(guān)于詞典擁有種類的調(diào)查中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在197份有效問卷中，有29名學(xué)生沒有任何類別的英語詞典;擁有電子詞典的有42人，占21.3;擁有手機(jī)自帶或下載詞典的高達(dá)109人，占55.3%;僅有8.6%的學(xué)生（共17人）擁有一本紙質(zhì)詞典，即平均每12名非英語專業(yè)學(xué)生才擁有一本英語紙質(zhì)詞典;此外，英英詞典擁有率為19.3%，英漢詞典擁有率為47.8%，雙解詞典和漢英詞典的擁有率分別為13.2%和19.7%。此結(jié)果表明，非英語專業(yè)學(xué)生的紙質(zhì)詞典擁有率很低。結(jié)合訪談分析其原因主要有以下幾個(gè)方面：其一，非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的要求不高，在課程教學(xué)中也沒有提出學(xué)生必須熟練地使用英語詞典進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的要求;其次，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中使用紙質(zhì)詞典查閱詞匯較麻煩，不及電子詞典和手機(jī)詞典攜帶便捷，查閱快速，因而即便在偶爾使用詞典時(shí)也極少選擇使用紙質(zhì)詞典;此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)下載和查閱詞典不僅便捷，而且也是種流行和時(shí)尚。

（二）英語詞典的使用情況

1.英語詞典使用頻率情況

問卷中第6-8題以及第13-19題主要關(guān)注的是學(xué)生英語詞典的使用頻率情況，此問題根據(jù)萊克特（Likert Scale）量表結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況而針對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的閱讀、書面表達(dá)、翻譯、三個(gè)方層面而設(shè)計(jì)，包括A總是、B經(jīng)常、C有時(shí)、D很少和E從不五個(gè)選項(xiàng)。其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理結(jié)果見表1。

表1：英語詞典使用頻率（%）

表1反映出學(xué)生在使用英語詞典過程中的幾個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在閱讀時(shí)使用英語詞典的頻率較高;在書面表達(dá)（寫作）和翻譯時(shí)情況一般。結(jié)合訪談分析照成這些現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：

大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)使用英語詞典主要是為了查明閱讀時(shí)所遇生詞的含義，為閱讀掃清障礙。從表面看，學(xué)生借助詞典理解的文章中心意思，完成了閱讀任務(wù)。然而筆者認(rèn)為學(xué)生在閱讀時(shí)使用英語詞典的高頻率現(xiàn)象反映出學(xué)生他們?cè)陂喿x過程中存在著不正確的閱讀習(xí)慣，這不僅大大地降低了閱讀速度，阻礙了閱讀理解的整體連貫性，而且影響了對(duì)學(xué)生在閱讀中通過推敲上下文猜測(cè)生詞的能力的培養(yǎng)。而就詞匯學(xué)習(xí)而言，在閱讀時(shí)查生詞釋義的方法并也無法從根本上達(dá)到將生詞轉(zhuǎn)換為被動(dòng)詞匯，最終變?yōu)橹鲃?dòng)詞匯的目的。

學(xué)生在書面表達(dá)和翻譯過程中英語差詞典的使用頻率不高。通過訪談了解到學(xué)生使用詞典時(shí)目的比較單一，大多用于查生詞釋義，而且往往只看一條詞義，不關(guān)注其它相關(guān)釋義、語法特征和例句，因而不知道如何借助詞典在不同的語境中選用最貼切的單詞和最符合英語表達(dá)習(xí)慣的短語，更有效、靈活、貼切地運(yùn)用于書面表達(dá)中。

2.英語詞典使用策略情況

筆者在參考史耕山，陳國(guó)華（2007）對(duì)英語專業(yè)學(xué)生英語詞典使用情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語詞典使用策略進(jìn)行了八個(gè)方面的調(diào)查（問卷調(diào)查第20題），即，A=只查看第一釋義;B=只查看前幾個(gè)釋義;C=查看所有釋義;D=查看后記憶其中文釋義;E=查看后記憶其英文釋義;F=查看后記憶其中、英文釋義;G=查看后摘抄其中、英文釋義;H=查看后摘抄其中英文釋義和典型例句。統(tǒng)計(jì)整理問調(diào)查結(jié)果如下：

表2： 英語詞典使用策略（%）

從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生（67.95%）習(xí)慣于查看生詞后記憶其相關(guān)中文釋義，此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與對(duì)“查找易懂釋義策略” 的西方研究結(jié)果較為類似，同時(shí)與史耕山，陳國(guó)華（2007）對(duì)英語專業(yè)學(xué)生英語詞典使用情況調(diào)查中的策略調(diào)查結(jié)果接近，這說明作為第二語言的習(xí)得者，中國(guó)學(xué)生在語言認(rèn)知方面更傾向于關(guān)注能直接獲取中文釋義，這樣能簡(jiǎn)單、快捷地幫助他們獲取所需信息。在統(tǒng)計(jì)中筆者發(fā)現(xiàn)有29.85%的學(xué)生在使用詞典時(shí)只查看第一釋義，這一結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于史耕山，陳國(guó)華研究調(diào)查中的學(xué)生比例，這反映出非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在明顯誤區(qū)。在關(guān)于摘抄做筆記方面的調(diào)查結(jié)果令人堪憂，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出非英語專業(yè)學(xué)生使用英語詞典時(shí)只簡(jiǎn)單地使用英漢對(duì)等策略而忽略了詞匯的搭配和運(yùn)用。

（三）思考

針對(duì)以上研究結(jié)果及分析，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，筆者就如何促進(jìn)學(xué)生有效地使用英語詞典，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平做如下思考：

非英語專業(yè)學(xué)生在選擇和購(gòu)買詞典時(shí)存在極大的盲目性，對(duì)各類詞典的功能和特性缺乏基本認(rèn)識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與完善和手機(jī)的普遍使用，他們大多數(shù)選擇方便、快捷的電子詞典，尤其是手機(jī)自帶或下載詞典。這類詞典功能單一，大多只有發(fā)音或簡(jiǎn)單釋義，缺乏例句、用法等功能。由于電子詞典的屏幕小，顯示有限，學(xué)生在使用時(shí)往往只關(guān)注前幾個(gè)釋義，對(duì)所查閱詞匯的各類釋義和用法鮮有對(duì)比，這些不足和缺陷會(huì)極大地影響學(xué)生的英語思維和學(xué)習(xí)效率?；诖耍P者認(rèn)為，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)在所授課班級(jí)對(duì)各類英語詞典的功能、特性進(jìn)行詳細(xì)地介紹，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和選擇，從而購(gòu)買適合自己的英語詞典。

Cowie（2002）指出，詞典使用是指“用戶應(yīng)該擁有，并通過習(xí)得具備的有效檢索和充分利用詞典的各項(xiàng)技能”。何家寧（2003）認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞典使用的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是外語教學(xué)的一個(gè)組成部分，學(xué)生使用詞典技能的提高將使他們能更有效地運(yùn)用詞典所獲取的信息，從而促進(jìn)他們的外語學(xué)習(xí)水平和能力。學(xué)生使用詞典的能力不是與生俱來的，就非英語專業(yè)學(xué)生而言，使用英語詞典的習(xí)慣和能力尤其需要長(zhǎng)期地專門指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生即便購(gòu)買了詞典，但不知道或極少認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀詞典的前言、使用說明和附錄等內(nèi)容。在使用時(shí)目的比較單一，對(duì)英語詞典的認(rèn)識(shí)大多停留在注音和釋義方面，且大多只關(guān)注前面幾條釋義，不注重比較和分析?；谝陨鲜褂谜`區(qū)，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生使用英語詞典融入課內(nèi)、外教學(xué)中，如，開設(shè)英語詞典使用策略

（下轉(zhuǎn)第8頁(yè)）

（上接第6頁(yè)）

方面的專題講座，舉行系列各種與使用、培訓(xùn)英語詞典相關(guān)的第二課堂和競(jìng)賽活動(dòng)等。

六、結(jié)語

（一）主要發(fā)現(xiàn)

本文對(duì)成都師范學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的英語詞典的使用情況開展了調(diào)查和分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)各類英語詞典的功能、特性缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，因而在選擇購(gòu)買時(shí)存在極大的盲目性;此外，相當(dāng)一部分學(xué)生在使用英語詞典的過程中存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在只關(guān)注所查閱詞匯的發(fā)音和中文釋義，而忽略對(duì)用法的比較和分析等。可以看出，以上問題在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

（二）研究局限及未來研究方向

隨著科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)詞典的發(fā)展呈現(xiàn)出很多新的趨勢(shì)。由于筆者經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，本調(diào)查研究還存在以下一些局限：如，廣泛使用電子詞典和手機(jī)自帶、下載詞典對(duì)學(xué)生使用傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典影響程度究竟如何？如何通過指導(dǎo)學(xué)生有效地使用各類英語詞典來提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力？基于以上問題，在今后的研究中我將進(jìn)一步進(jìn)行英語詞典對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生提升英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究，以期對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

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