張國(guó)寶

《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版小語(yǔ)教材三上的一篇課文。在研讀之后，筆者發(fā)現(xiàn)文本是通過(guò)姐姐、孫中山和母親等三個(gè)不同的視角，共同講述了“孫中山破陋習(xí)”的來(lái)龍去脈，以及姐姐纏足前后的天壤之別。孫中山一如既往的強(qiáng)烈反對(duì)，媽媽迫于世俗的無(wú)可奈何，不同的視角、共同的聚焦，為我們深度揣摩文本、體會(huì)人物情感提供了基礎(chǔ)。

一、 鋪墊：從姐姐的視角切入，感受姐姐纏足前后巨大的變化，為“孫中山破陋習(xí)”奠定了感情的基調(diào)

【流程設(shè)計(jì)】

首先，讓同學(xué)們對(duì)比讀一讀課文第1和第7自然段，讀出文意中強(qiáng)烈的反差。從愛(ài)唱歌的姐姐到再也沒(méi)有聽到姐姐的歌聲；從經(jīng)常陪孫中山玩的姐姐，到再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉；從能干的姐姐到痛苦的姐姐……讀著讀著，對(duì)比油然而生；讀著讀著，感觸自然流淌；讀著讀著，感情緩緩浸潤(rùn)。

其次，讓同學(xué)們自讀自悟——“從這兩段文字中，你分別讀到了一位怎樣的姐姐？圈畫出關(guān)鍵的詞句，并做好批注?！蓖瑢W(xué)們?cè)讵?dú)立的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，比如“不怕吃苦、樣樣活兒都干、陪孫中山一起玩、經(jīng)常唱歌”等等，同學(xué)們讀到了一位“勤勞、愛(ài)唱歌、快樂(lè)、自由、幸?！钡慕憬?；從“再也沒(méi)有看到笑臉、再也沒(méi)有聽到歌聲”等變化之中，同學(xué)們讀到了一位生活痛苦的、失去快樂(lè)的姐姐。在此基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)們?cè)偃ハ胍幌耄骸皩O中山還可能看到了……聽到了……”“背地里的暗暗哭泣、干活時(shí)的聲聲嘆息”等等，成為同學(xué)們共同的心聲。

這樣的自讀自悟，為后面基于不同視角的深度交流，奠定了閱讀的基礎(chǔ)，也為文本重點(diǎn)段落的閱讀鋪平了學(xué)習(xí)的道路，更為孫中山破陋習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

二、 聚焦：從孫中山和母親的不同視角切入，依托文本的對(duì)話形式，感悟兩人對(duì)纏足的不同觀點(diǎn)，為“孫中山破陋習(xí)”奠定現(xiàn)實(shí)的迫切性和情感的深刻性

【流程設(shè)計(jì)】

第一步：通過(guò)分角色朗讀課文的第2～6自然段，初步感知孫中山和媽媽對(duì)纏足這一陋習(xí)不同的看法。對(duì)于這些不同，同學(xué)們可以通過(guò)朗讀去知曉，因?yàn)槔首x本身就是最好的理解。

第二步：通過(guò)學(xué)生自主閱讀、圈畫相關(guān)詞語(yǔ)、適當(dāng)進(jìn)行批注等，細(xì)細(xì)品味孫中山與媽媽觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)。在孫中山的言行之中，同學(xué)們?nèi)Ξ嫵隽恕坝质巧鷼庥质切奶?、為啥、還能、別人笑話怕什么以及兩個(gè)問(wèn)號(hào)、一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（既然……就……）一個(gè)感嘆號(hào)”等。在媽媽的舉止之中，同學(xué)們?nèi)Ξ嫵隽恕皣@了口氣、我也知道、祖宗傳下來(lái)的、被人笑話、含著眼淚”等。同時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板，把自己從課文第2～6自然段中提煉或概括出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫在黑板上。相信在這樣的圈畫中，一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景已經(jīng)在同學(xué)們的腦海中閃現(xiàn)，同學(xué)們自己對(duì)纏足的看法已經(jīng)漸漸形成。

第三步：通過(guò)師生深度交流，聚焦文本本身，共同感受孫中山的強(qiáng)烈反對(duì)。

【案例一】

師：同學(xué)們，孫中山和媽媽對(duì)于纏足這件事，他們的看法顯然是不一樣的。

生：我認(rèn)為孫中山強(qiáng)烈反對(duì)給姐姐纏足，而媽媽則是在很為難的情況下為姐姐纏足的。

師：你從哪些詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)中，讀出了孫中山的強(qiáng)烈反對(duì)？

生：我從兩個(gè)“又是”讀出了反對(duì)。孫中山為媽媽給姐姐纏足而生氣，為纏足的姐姐而心疼。

生：我從一個(gè)“便”字，讀出了反對(duì)之情，“便”就是立刻、立即的意思，說(shuō)明孫中山反對(duì)纏足的想法早已埋藏在心中，看到媽媽為姐姐纏足這一幕，反對(duì)的話語(yǔ)便脫口而出。

生：我從兩個(gè)“？”讀出了孫中山強(qiáng)烈的反對(duì)之情?！盀樯兑俊薄斑€能……嗎？”

師：“為啥要”中有一份強(qiáng)烈的懇求，“還能……嗎”反問(wèn)之中有一種憤怒。請(qǐng)你把強(qiáng)烈的反對(duì)之情讀出來(lái)。（生讀）

生：我從“別人笑話怕什么！”讀出了反對(duì)。

師：是啊，相對(duì)于纏足的姐姐那直流的眼淚，別人的笑話重要嗎？

生：不重要！

師：相對(duì)于纏足的姐姐所受的那般痛苦，別人的笑話重要嗎？

生：不重要！

師：相對(duì)于自己那么喜歡的姐姐，相對(duì)于自己親生的女兒受到的纏足煎熬，別人的笑話重要嗎？

生：不重要！

師：相對(duì)于姐姐纏足之后，帶來(lái)的身心上的摧殘，別人的笑話重要嗎？

生：不重要！

師：把孫中山對(duì)于纏足那份強(qiáng)烈的反對(duì)之情，用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。（生讀）

第四步：通過(guò)師生深度交流，一起感受媽媽的萬(wàn)般無(wú)奈。

【案例二】

師：對(duì)于給姐姐纏足，孫中山強(qiáng)烈反對(duì)，但媽媽又是怎樣的看法？

生：我覺(jué)得媽媽也是很不愿意給姐姐纏足的，我從“嘆了口氣”看出來(lái)的。

師：請(qǐng)你讀一讀媽媽嘆了口氣所說(shuō)的話。大家想一想，媽媽為什么嘆了口氣？（生讀）

生：媽媽是無(wú)可奈何，才嘆了口氣。因?yàn)槔p足是祖宗傳下來(lái)的規(guī)矩呀，因?yàn)榕⒆硬焕p小腳會(huì)被人家笑話的。

生：作為媽媽，她一定愛(ài)著自己的女兒，就像我們所有的媽媽一樣，她也希望自己的女兒不必受到纏足的痛苦，但她沒(méi)有辦法改變這一陋習(xí)，所以她只有嘆氣。

師：對(duì)！纏足是流傳上千年的陋習(xí)，那時(shí)的人們都以婦女腳小為美，這種畸形的審美觀點(diǎn)，殘害了一代又一代的婦女，作為一位普普通通的媽媽，面對(duì)畸形的社會(huì)審美觀點(diǎn)，她是無(wú)力改變的，她唯一的選擇就是適應(yīng)、服從。我們一起來(lái)讀一讀媽媽嘆氣的話語(yǔ)。（生讀）

生：我還從“含著眼淚”這一神態(tài)中，讀出了媽媽內(nèi)心的難過(guò)。

生：我從“含著眼淚”看到了媽媽其實(shí)對(duì)纏足給姐姐帶來(lái)的痛苦是十分清楚的，姐姐疼痛在腳上，媽媽疼痛在心里。

師：媽媽沒(méi)有辦法，媽媽真是無(wú)奈！（生分角色讀）

第五步：引入我的視角——“你怎么看纏足這種陋習(xí)？”

雖然同學(xué)們的表述不盡相同，雖然大家的用詞各有不同，但強(qiáng)烈的反對(duì)是學(xué)生共同的心聲。再加之一組組纏足后畸形的圖片，同學(xué)們的神情、語(yǔ)氣以及表達(dá)的內(nèi)容，都將作者的情感、孫中山的情感內(nèi)化成了自己的情感。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）