“也”字，是我們生活中很重要的一個字，人人離不開它，事事少不了它。它把我們跟他人、跟空間、跟時間緊緊地聯系起來。

20世紀90年代，小學語文一年級課本上有一篇《小伙伴》的課文這樣寫道：

小伙伴

小熊生病了，住在醫(yī)院里。小伙伴們都去看望他。

小猴子送來了桃子，小蜜蜂送來了蜂蜜，百靈鳥也飛來了，她給小熊唱了一支動聽的歌。

小熊連聲說：“謝謝你們，謝謝你們！”

課文中出現了“也”字，這個難教、也難寫的生字，困住了老師和學生。說淺了不到位，講深了小學生聽不懂。我們幾個編寫教材的人，心里很糾結，但也想不出什么好辦法。只好在教學參考書上，對“也”字的用法作了一些提示，供教者掌握知識，靈活教學，把球兒踢給了他人。

“也”字可作副詞用：

用在單句中，它暗含跟另一件事相同。如“你寫詩，我也寫詩。你出版文集，我也出一本文集。”

用在并列復句中，表示兩件事或多件事有相同之處。如“看也行，不看也行。”“風停了，雨住了，村莊也靜靜地等待黎明?！?/p>

表示不管前提或假設怎樣，后果都相同。如“哪怕刀山火海，我們也沖上去。”“無論困難多大，我們也要克服它，奪取勝利！”“誰也不要灰心喪氣，曙光就在前頭?！薄斑@衣服怎么洗也洗不干凈，但洗不干凈也得洗。”

表示強調。如“我一點兒也不累?！薄八嬷嗣裕B說夢話也在說那個地方?！?/p>

表示委婉語氣。如“一個人做這么多事，也夠難為她了?！薄爱敱娮屗硶蔡屗y為情了?！?/p>

“也”字也作助詞用：

用于句尾，表示肯定的語氣，也可以加強疑問、感嘆或祈使的語氣。如“陳勝者，陽城人也?！薄白幼訉O孫，無窮匱也！”“此公何許人也？”“不及高山不見平地，此正理也！”

“也”字用于句中，表示提頓的語氣。如“君子之過也，如日月之食焉。”“大道之行也，天下為公?！?/p>

“也”字還作襯字用，無義。如“待明日早起也直奔東門。”

兒時讀《藤野先生》一文，魯迅先生說：“東京也無非是這樣。”教語文的老師講這里的“也”字可以不要嗎？不行。這個“也”字傳遞了一個重要信息，就是東京和北京一個樣，日本和中國差不多，都是陰霾籠罩，大霧彌天，都在尋求春的希望……

進入新世紀，小學語文教科書改為國標本，《小伙伴》一課被刪除了，但“也”字在課文中出現的頻率依然很高，教學時仍然回避不得，繞開不了。受字謎的啟發(fā)，我們把“也”字賦予了情趣，叫生字開花，給生字找伴，讓生字回家，一個“也”字，剎那間就充滿了靈氣，生發(fā)出活力了——

有水能養(yǎng)魚蝦，有土能長莊稼，

交友不是你我，騎馬能走天下。

一個“也”字連接了“池、地、他、馳”四個字，擴散為“池塘、土地、他人、奔馳”等許多詞語，有景有物，有情有趣，有韻有味，有知有識。深入淺出的誘導，讓“也”字從此在同學們的心中有了印記。

看似尋常蘊奇崛，成如容易也艱辛。豐富的生活，豐富的字詞，豐富的含量，豐富的語感，真的，有時候，人就該從“也”字出發(fā)，做別人能做，自己也能做，而且做得更好的事！

（馬培文，國家課程標準蘇教版小學語文教科書編委）