朱萍

“我的童年故事”寫作課程：踏上童年的快樂列車

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。習(xí)作教學(xué)，鼓勵兒童自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，是煥發(fā)兒童生命活力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的基本途徑。

自由表達(dá)，從寫作形式方面看，可以是淡化文體要求，也可以是開放章法要求，以釋放個性，避免兒童寫出來的習(xí)作千篇一律，千人一腔。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童在習(xí)作體裁上作出多角度的選擇，同一題材寫出不同文體的習(xí)作。同時，教師還可以引導(dǎo)兒童根據(jù)事物不同特點(diǎn)立意，即同一題材寫出不同主題的習(xí)作。

在實(shí)踐研究中，我總是堅(jiān)持鼓勵學(xué)生不斷認(rèn)識自我，幫助他們善于尋找到屬于自己的故事，積極抒寫各自“我的童年故事”。每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，每一個學(xué)生的童年故事也都是獨(dú)特的。不管是哪個學(xué)生，一旦屬于自己的故事被成功開啟了，他就踏上了通往快樂童年的列車了。

我對一個個獨(dú)特的兒童精神生長狀態(tài)，做了較持久的觀察與探究。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在閱讀生活中，逐漸形成了自己對某一種風(fēng)格繪本的特殊喜好，且能堅(jiān)持積極主動練筆——有的特別喜歡威斯納的作品，不斷嘗試寫幻想系列文章，還自發(fā)組織交流、展示；有的喜歡繪本圖文交融的表達(dá)方式，用文字傾訴的同時，配上頗有靈氣的圖畫……

譬如，我班有位名叫高歌的學(xué)生，上幼兒園以來，已閱讀過近四百本繪本故事，還經(jīng)常樂滋滋地撰文配“畫”。我就經(jīng)常鼓勵、指導(dǎo)她回憶自己的童年故事，嘗試著用微型繪本的形式寫出來、畫出來。五年級下學(xué)期，她的微型繪本“我的童年故事”《彩色的愛》被深為兒童所喜愛的《東方娃娃》雜志公開刊發(fā)了。

《東方娃娃》雜志主編余麗瓊老師還專門撰稿，評述了高歌的閱讀與成長——

很多人都明白，繪本在一個孩子身上的表現(xiàn)絕不是當(dāng)下的。一個讀著繪本長大的孩子，他的文字表達(dá)能力、審美感受、情感世界，尤其對愛的理解都跟其他孩子不一樣，因?yàn)榫赖奈?、圖就那樣一天天、一點(diǎn)點(diǎn)滲進(jìn)孩子的心里，在童年的河里累積著甘泉。那么，不禁要問的是，什么時候才能看出這些孩子的特異之處？每一次演講遇到這樣的提問，我的回答都是：總有一天。因?yàn)闆]有熟悉的案例，也因?yàn)槊總€孩子的特質(zhì)不同，我無法給出具體到哪一天，但認(rèn)識朵兒后，我要說，這一天，并不遠(yuǎn)，甚至近在眼前。

這篇《彩色的愛》再次讓我驚訝，不僅文從字順，而且畫面感強(qiáng)，朵兒對母愛的理解甚至超過了我們成人，因?yàn)樗床炝藧鄣恼嬷B，用顏色生動貼近地表達(dá)了媽媽對她以及她對媽媽的無條件的愛。我知道，她的心里，童年積累的甘泉正在叮咚流淌。一個有表達(dá)能力的孩子，一個內(nèi)心富裕的孩子，終生，都會美麗。（節(jié)選自余麗瓊老師的“編輯手記”）

再如，我班的高馨宜同學(xué)喜歡旅行，喜歡用文字記錄旅行的種種經(jīng)歷與感受。我就引導(dǎo)、鼓勵她堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，并努力為她搭建平臺，爭取、創(chuàng)造各種展示機(jī)會，讓她享受寫作的快樂。從小學(xué)三年級至五年級，三年中，她已經(jīng)公開發(fā)表習(xí)作六十余篇。她的旅行故事被全國第一本小學(xué)語文新課程教材延伸期刊、在小學(xué)生中影響廣遠(yuǎn)，深為小學(xué)生喜愛的《七彩語文》雜志連續(xù)刊載——

就這樣，一個個鮮活的童年故事從學(xué)生們自己的生活中不斷地被發(fā)掘出來，流淌在他們的筆端，化為童趣盎然的靈動文字。全班幾十個學(xué)生，各不相同！這種帶著兒童獨(dú)特個性的習(xí)作表達(dá)，又慢慢構(gòu)成了我的習(xí)作課程中不可或缺的重要組成，帶著同學(xué)們乘上快樂的童年列車，向著明亮而美麗的遠(yuǎn)方飛馳……

可以說，這種種寫作課程，都融注著我的情感，浸透了我的汗水，一次次將我?guī)Щ孛烂畹耐辏屛业膬?nèi)心滿足而快樂！

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)）