張曉宮

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)，要求美術(shù)教師利用課上幾分鐘的教學(xué)，使學(xué)生收獲美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)能力水平；要深入理解《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神要求，結(jié)合美術(shù)學(xué)科自身的特性，努力探究美術(shù)課堂的有效教學(xué)策略，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。通過(guò)美術(shù)課堂的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；有效教學(xué)；策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）14-0075-03

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和提高審美能力為目標(biāo)。

一、精心備課，有效預(yù)設(shè)

美術(shù)課本身是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，尤其小學(xué)，雖然有新課標(biāo)，但我們的教材是面對(duì)廣泛的基本群體設(shè)計(jì)的，所以對(duì)于具體的課程，具體的學(xué)生就需要美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的適當(dāng)調(diào)整，在遵從教材的大的邏輯關(guān)系前提下，精心選擇，合理安排課程內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。而要讓學(xué)生把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)快樂(lè)地學(xué)會(huì)，教師就要精心備課。研究課標(biāo)、吃透教材，深入了解各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，了解在美術(shù)知識(shí)技能、人文情感等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)授課各班級(jí)的實(shí)際情況，靈活而有實(shí)效地制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師的一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都是圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。所以教師心中這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰，這是有效教學(xué)的根、主線，只要教師這個(gè)思路很清晰，那么美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)從情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入到感知欣賞，從探究學(xué)習(xí)方法到學(xué)生個(gè)人（或小組合作）具體創(chuàng)作，以及美術(shù)成果作品的評(píng)價(jià)與拓展活動(dòng)等，這些環(huán)節(jié)就會(huì)很順暢。這種有效備課為上好課做了充足的準(zhǔn)備，顯示出教師是課堂上的主導(dǎo)者，寓教于樂(lè)、于趣、于奇，學(xué)生在不斷地激勵(lì)、尋美、探奇的過(guò)程中真正得到美育的熏陶和眼界的開(kāi)闊提升。北師大美術(shù)教育專(zhuān)家尹少淳教授講的“藥丸子”理論用在美術(shù)課的備課設(shè)計(jì)上，很受贊同。就是給“藥丸子”裹上糖衣，兒童就容易接受。怎樣把美術(shù)知識(shí)等“藥丸子”美化呢？就需要教師結(jié)合自身理解加上創(chuàng)意，拓展課的內(nèi)涵，巧妙精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。

例如，冀教版一年級(jí)《畫(huà)彩蛋》一課，教學(xué)目的是利用日常生活中的廢棄物雞蛋殼，進(jìn)行美化創(chuàng)作并制成彩蛋工藝品，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，發(fā)展雙手的協(xié)調(diào)能力。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)就從雞蛋變彩蛋開(kāi)始，很神奇又自然激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，之后的彩蛋欣賞、技巧方法的掌握一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在盼望中，聽(tīng)故事看示范，不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)了線條、色彩、紋樣（圖案）的運(yùn)用，解決了課程的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是這節(jié)課的高潮，設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)——彩蛋拍賣(mài)會(huì)。運(yùn)用了自制教具——廢瓶子做的競(jìng)拍槌和10面色彩亮麗并帶有數(shù)字的競(jìng)拍牌、設(shè)計(jì)了帶有評(píng)價(jià)性的游戲規(guī)則，分4～5組完成，對(duì)于全班每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)均等，學(xué)生的評(píng)價(jià)廣泛而全面，拍賣(mài)場(chǎng)面激烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?yōu)樽约旱膭?chuàng)作給別人帶來(lái)的快樂(lè)而自豪，下課了，大家意猶未盡，體會(huì)到了美術(shù)課的愉悅和收獲。所以，美術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)而巧妙的有效設(shè)計(jì)對(duì)上好課、提高學(xué)生的美術(shù)能力、喜歡上美術(shù)課至關(guān)重要，也是教師上好有效美術(shù)課的前提。

二、創(chuàng)意引領(lǐng)，情境激趣

教師是教的主導(dǎo)者和課堂環(huán)節(jié)的調(diào)控者，實(shí)現(xiàn)有效課堂，教師只有通過(guò)設(shè)置一定的有趣情境，讓學(xué)生感知聯(lián)想，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)不同年齡段的孩子的不同心理特點(diǎn)巧設(shè)情境，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出富有靈性的作品來(lái)。

例如，低年級(jí)美術(shù)課，我的做法是：繪畫(huà)課，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行形體添畫(huà)，小組合作組畫(huà)，記憶畫(huà)等練習(xí)；制作課，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬變活，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主實(shí)踐。

三、畫(huà)言巧語(yǔ)，引導(dǎo)探究

美術(shù)作品中要表達(dá)的情緒、內(nèi)容、內(nèi)涵，需要美術(shù)教師用美術(shù)語(yǔ)言巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問(wèn)題。課堂提問(wèn)的藝術(shù)性很強(qiáng)，恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力。所以精心設(shè)計(jì)恰到好處的課堂提問(wèn)，可以有效地提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。那么，老師如何在提問(wèn)上發(fā)掘潛力，讓學(xué)生在“提問(wèn)”中進(jìn)行思考，發(fā)展思維的寬度呢？教師要充分利用好“巧”字，或環(huán)環(huán)相扣式的追問(wèn)，或幽默的設(shè)問(wèn)……多提開(kāi)放性問(wèn)題，如圍繞一中心話題引出多個(gè)問(wèn)題，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”、“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力、表達(dá)能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須就問(wèn)題進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中找“問(wèn)題”，到想象中找“問(wèn)題”，到書(shū)本中找“問(wèn)題”。

例如，我上冀教版一年級(jí)《快樂(lè)的動(dòng)物園》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)主題問(wèn)題的，“你知道的動(dòng)物有哪些？是什么樣子的？你能從地上跑的、天上飛的、水里游的角度去想嗎？”等，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，興趣高漲，接下來(lái)的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了這種追問(wèn)的思維方式，給自己提了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，隨著創(chuàng)作的深入問(wèn)題的解決，又有了新問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)作了一張完整的作品。下課了，同學(xué)還在對(duì)自己的作品愛(ài)不釋手，不斷地告訴我他的新構(gòu)想，“老師我還要做……”意猶未盡。

四、開(kāi)啟思路，激發(fā)靈性

美術(shù)學(xué)習(xí)本身是一種心靈的啟迪和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)時(shí)，一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲得自信心。美術(shù)學(xué)習(xí)更傾向體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。能力不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)、感悟、類(lèi)化、遷移而逐步形成的。所以在教學(xué)中，要盡可能多地讓學(xué)生積極動(dòng)手活動(dòng)體驗(yàn)，積極帶動(dòng)其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感與智慧。

例如，我教一年級(jí)上冊(cè)《小小船》和《搖啊搖》這樣的課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，小組探究書(shū)中步驟圖的折紙方法，分三組匯報(bào)，效果是基本方法掌握，個(gè)別圖示在小組交流中互問(wèn)互學(xué)解決，還剩有一小部分的學(xué)生有困難，這是難點(diǎn)的突破，采用策略可以個(gè)別手把手教、再結(jié)組集中講解技巧，直到真正學(xué)會(huì)。這種分層次的引導(dǎo)讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提高，也逐步形成了強(qiáng)與弱、快與慢不同性格學(xué)生的合理合作效果；培養(yǎng)了學(xué)生既要善于動(dòng)腦動(dòng)手又善于合作互動(dòng)的能力。

五、機(jī)智賞評(píng)，讓心飛翔

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)積極的賞析、評(píng)價(jià)的發(fā)展激勵(lì)作用。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，作為滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是充滿生命力的。美術(shù)課堂應(yīng)該靈動(dòng)地運(yùn)用充滿詩(shī)意的評(píng)價(jià)使課堂熠熠生輝，觸人心靈，以真實(shí)打動(dòng)學(xué)生，以真情感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生，讓美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更加精彩起來(lái)，真正做到為每一位學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。教師要改變?cè)u(píng)價(jià)的裁判者形象，努力成為交換意見(jiàn)的引導(dǎo)者、合作者。教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。不要急于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生發(fā)表言論和嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，重視釋放學(xué)生個(gè)性的自評(píng)，傾聽(tīng)他人心聲的互評(píng)。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另外，幽默作為一種機(jī)智的課堂語(yǔ)言，不僅能搏人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能在笑聲中給人以啟迪，特別是童趣式的幽默，更能產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。在教學(xué)中，我總是不斷捕捉來(lái)自學(xué)生、來(lái)自生活的各種教學(xué)資源，漸漸地，那些緊扣時(shí)代脈搏的評(píng)價(jià)成為師生平等對(duì)話的推動(dòng)力，鮮活的生活用語(yǔ)成為學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑，還有學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)更成為增添課堂趣味的法寶。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)看似即興而為，其實(shí)內(nèi)涵豐富，它需要教師擁有廣博的知識(shí)、深厚的閱讀積累和敏銳的洞察力。因此，我們必須不斷充實(shí)自己，用充滿詩(shī)一般美的語(yǔ)言真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生。萬(wàn)般評(píng)價(jià)總關(guān)情！教師多一份寬容、多一點(diǎn)等待，發(fā)自內(nèi)心、真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生迎頭跟上，能讓優(yōu)秀生邁開(kāi)大步引領(lǐng)大家，使每個(gè)人都充滿自信地投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，課堂氣氛更加輕松愉悅。

教育是藝術(shù)，美術(shù)教育是藝術(shù)中的藝術(shù)。美術(shù)的教學(xué)就是以激情激發(fā)激情；美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)就是激情體驗(yàn)的集中迸發(fā)。所以，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情的有效課堂，貴在得法、得當(dāng)、得時(shí)，沒(méi)有巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)、情境體驗(yàn)烘托激趣、精心引導(dǎo)主動(dòng)探究、靈活的評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)策略，就不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué)，有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)呼喚有創(chuàng)新精神的課，美術(shù)教師只有通過(guò)不斷探索學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能掌握美術(shù)教學(xué)這門(mén)藝術(shù)的真諦。教研的路無(wú)止境，讓我們繼續(xù)探索：讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，展開(kāi)想象的翅膀；讓心飛翔，創(chuàng)造出美的作品、美的人生！

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