杜鴻敬

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 自主預(yù)習(xí) 合作探究

【中圖分類號】新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的交流與合作。因此小組合作學(xué)習(xí)成了很多課堂教學(xué)的一種手段，而我們在以往的教學(xué)中往往忽視對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在小組內(nèi)不會研究，不會合作，合作學(xué)習(xí)流于形式。我校根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，制定了數(shù)學(xué)課堂“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，本學(xué)期作為數(shù)學(xué)組的成員我也參與了課題研究，下面就說一說我在實施這一教學(xué)模式研究的幾點做法：

一、自主預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)，就是以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，依據(jù)教材和教師的提示，讓學(xué)生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動，并在預(yù)習(xí)過程中嘗試、置疑，激活學(xué)生的思維，從而在課堂學(xué)習(xí)時與教師的思維互相溝通，達到提高課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在這一階段分為兩個環(huán)節(jié)：“定向示標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。

我所任教的二年級學(xué)生由于年齡小，知識積累不多，在布置預(yù)習(xí)時有一定的困難，但我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個知識點時都鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這個課前預(yù)習(xí)可以和父母合作，也可以和哥哥姐姐探討，或者是同學(xué)間先共同研究，然后把學(xué)到的知識在課堂上展示交流。如教學(xué)“角的初步認識”時，我給學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）生活中哪些物品中有角？（2）什么樣的圖形是角？（3）角有什么特點？（4）你能畫一個角嗎？學(xué)生在接到任務(wù)后都露出了興奮的表情，產(chǎn)生了探究的欲望。第二天，在教學(xué)這一抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都很積極，因為他們都想把自己學(xué)到的新知識展示給同學(xué)們聽。

通過課前的預(yù)習(xí)階段，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維能力，為下一步的小組合作探究做好了鋪墊，讓學(xué)生在合作探究過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是盲目的流于形式，抓不到重點。

二、合作探究階段

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在這一階段中為了抓好“分組探究”和“展示質(zhì)疑”兩個環(huán)節(jié)我主要做到以下幾點：

1.合理分組，使組內(nèi)每個成員有事可做

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4—6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長（優(yōu)等生）主要負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查達標(biāo)情況，記錄員（學(xué)困生）主要負責(zé)記錄各個組員匯報的學(xué)習(xí)情況等。而且教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2.明確任務(wù)，使小組學(xué)習(xí)不流于形式

在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3.保證時間，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中教師一定要給予學(xué)生足夠的合作交流以及展示質(zhì)疑的時間。不要為了完成教學(xué)任務(wù)而省略或縮減這一時間。如教學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題時，情境圖中即涉及到統(tǒng)計的知識又涉及到應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)時我給了學(xué)生充分的合作交流的時間，并讓學(xué)生到黑板前大膽展示本組的想法，由于學(xué)生年齡小，說話的語速及表達能力都相對較弱，勢必會耽誤一些時間，這時做為教師，千萬不能急于求成，從而代替學(xué)生來完成表述，一定要讓學(xué)生獨立完成展示任務(wù)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又能讓孩子們體驗到成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。

三、達標(biāo)檢測階段

達標(biāo)檢測是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是一節(jié)課的“畫龍點睛”之處，也是對一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達成與否的檢驗。教師在教學(xué)中要做到“合理的分層設(shè)計練習(xí)練習(xí)”和“及時的課堂評價”。

1.分層練習(xí)

為了讓學(xué)生能很好的理解、掌握并靈活運用所學(xué)知識，教師千萬不要怕麻煩，一定要做到分層設(shè)計練習(xí)。如教學(xué)“8的乘法口訣”一課時，由于學(xué)生有了前面的知識積累，對本節(jié)課的內(nèi)容能迅速有效的接受，在練習(xí)時我除了安排一些簡單的運用口訣計算的習(xí)題之外，還安排了一個簡單的植樹問題：小明看見一個正方形的池塘，四周種滿了樹，他數(shù)了數(shù)，每邊都有八棵，那么4×8=32（棵），可是圍著池塘數(shù)了一遍卻只有28棵樹，這時為什么呢？這一數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)立刻引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生有的畫圖，有的擺小棒，各抒己見。這樣的練習(xí)即讓學(xué)困生復(fù)習(xí)鞏固了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又使智優(yōu)生的學(xué)習(xí)和思維能力得到了高層次的開發(fā)，讓智優(yōu)生真正吃得飽。

2.課堂評價

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。教師對學(xué)生評價不但要及時，還要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的鼓勵。教學(xué)中，我除了經(jīng)常使用“你的發(fā)言真精彩！”，“真聰明！你越來越有進步了！”，“你的想法真好！”等激勵性的語言對學(xué)生評價以外，還鼓勵學(xué)生自我評價、生生互評、組與組間公平、公正的評價。使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化了學(xué)生的合作交流意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0156-02