尹莉娟

【摘要】隨著我國社會主義建設的發(fā)展，推動了我國教育體制的改革，并且取得了一定的成就。為了使新課改得到全面推廣、提高教學效率與教學質(zhì)量，教育部門提出了探究性學習的理念，將探究性學習應用于高中生物的教學中，是當前新課改研究的熱點。在高中生物教學中實施研究性學習還存在著一些問題，為此，本篇論文將結(jié)合實際，根據(jù)實踐對高中生物教學展開探究性學習所面臨的困難進行分析，并給出相應的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學 探究性學習 困難 解決辦法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0147-02

近些年來，隨著我國教育體制改革的推動，在教育實施中取得了一定的成就，與此同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在高中生物教學中開展探究性學習是當前教育體制改革的重點任務。教學時間的不充足與實驗教學條件的不完善是展開高中生物探究性學習的主要阻礙[1]。

一、高中生物教學中開展探究性學習所面臨的困難

我國是一個社會主義國家，現(xiàn)在正處于社會主義現(xiàn)代化的建設階段，而我國的立國之本則在于教育，只有完善教育體系，方可培育出國家需要的人才。近些年以來，我國的教育事業(yè)被社會各界人士重視著，當前的教育體制盡管取得了一定程度的發(fā)展，可是，時代在不斷的變化，目前的教育體制還存在著一些問題，問題如下：

1.教師的能力與認識不足

一些進行過探究性學習的老師認為，對于喜愛生物課的學生來進行探究性學習，有利于幫助他們思考問題，并且提高學生的學習興趣[2]。但是對于那些不喜愛生物課的學生來說，當實施探究活動時，他們只會做一名旁觀者，因此，無法達到探究學習的效果。就以上問題而言，老師就會擔心開展探究性學習會致使學生在學習上的兩級分化性，成績好的將越來越好，成績差的也會越來越差。這時，就需要老師做到全面兼顧，便要求老師擁有更高的教學能力和組織能力，但在這一問題上，大多數(shù)老師都無法全部兼顧。

2.高中生物知識性教學量過大

大多數(shù)老師認為，當前高中生物的教學任務量較大，教材知識點較多，課時緊張，僅教材中的內(nèi)容就占了大部分的教學時間，所以，很難擠出時間開展探究活動，并開展探究性學習。本文統(tǒng)計了教學大綱中的高中生物課時要求，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學大綱中實驗活動的課時與課堂講課的課時分配比例是1：5。事實上，大多數(shù)高中生物老師把實驗活動的課時用來講授知識[3]，而探究活動與實驗課時沒有完全達到高中生物教學大綱的要求。

3.高中生物實驗條件不完善

一些農(nóng)村老師表示，由于所在學校的實驗設備不齊全，設備條件低下，有的學校根本沒有生物實驗室，教學大綱所要求的驗證類實驗根本無法得到保證[4]。在我國，大多數(shù)農(nóng)村學校存在著長期在課堂上講實驗的現(xiàn)象，且學校無專門的實驗員，要想開展探究活動必須由生物老師自己準備所需的各類條件。一些老師會有如下體會：剛剛做完一個班級的生物實驗，在沒來得及將所用器具清理完全，就要對下一個班級展開實驗，這會給老師帶來一定的工作壓力，因此，在一些難度較大的探究活動中，老師常常會將探究實驗活動忽略、放棄掉。

二、高中生物教學中開展探究性學習的解決方法

1.對高中生物老師給予相應的指導與培訓

現(xiàn)場指導與培訓有利于幫助生物老師盡快的熟悉課程標準中的要求，能有效打破傳統(tǒng)教學對高中生物教學的桎梏，轉(zhuǎn)而運用探究試的方式進行高中生物的教學。由于傳統(tǒng)教學方式的對教師們有著較深的影響，要想徹底改變它，除了對老師進行相應的培訓外，還要跟蹤指導，使老師探索出經(jīng)驗，從而提高老師開展探究性學習的實踐能力。只有當老師真正感受到了探究性教學方法的優(yōu)越性，才能得到真正的推廣。

2.在新課改的基礎上開展探究性學習

盡管當前高中生物教學大綱中安排了一些探究性教學的內(nèi)容，但是由于教材知識的密集性，留給學生思考和探究的時間相對較少，因此，大多數(shù)老師更加注重課堂講授而非開展探究性實驗活動。為了保證探究性學習的開展，必須在新課改的基礎上實施教學任務[5]。當生物教材中的內(nèi)容必須通過探究性教學方能獲得時，才能真正實施探究性的教學活動。

3.提高農(nóng)村高中生物實驗教學的條件

就目前來看，教育資源的不平衡現(xiàn)象在我國非常嚴重，尤其是農(nóng)村中學，其教育落后現(xiàn)象已經(jīng)受到了社會各界人士的重視。高中生物學是一類實驗性較強的學科，實驗設備以及實驗室的配備是開展生物探究活動不可或缺的基本條件。就探究性學習來說，它要求高中生在學習中除了學習理論知識外，還需要動手做，如果不為高中生物的教學提供實驗條件，就算老師有積極的教學態(tài)度也無法達到預定的教學效果。因此，開展探究性學習的前提條件是提高農(nóng)村高中生物實驗教學的條件。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)目前高中生物教學中所開展的探究性學習中出現(xiàn)的問題進行分析，并對此給出相應的解決方案。以此可了解到，探究性學習的開展對我國教育體制的改革有著重要的作用與意義，這必須引起我國教育機構(gòu)和部門的重視，除此之外，還須提高農(nóng)村高中生物實驗教學的條件，加大農(nóng)村教學實驗室的投資，從而保證高中生物課堂能全面開展探究性學習。

參考文獻：

[1]裴容，伍春蓮.生物科學史在高中生物教學中的育人作用[J].教育與教學研究2015，12（04）：114-117.

[2]李燕.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].學周刊2015，11（19）：60.

[3]劉文玉.高中生物課堂的探究性教學[J].學周刊2015，10（23）：91.

[4]張雪梅.淺析高中生物教學中存在的問題及對策[J].生物技術(shù)世界2013，20（05）：137.

[5]王曉榮.淺析如何構(gòu)建高效的生物實驗課堂[J].生物技術(shù)世界2013，24（12）：94.