楊晶

【摘要】新課程背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在有限的45分鐘內(nèi)通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有效率，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法是十分的重要的，如何巧設(shè)教法，讓他們能夠?qū)W會學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)更有效率，本文進(jìn)行了相關(guān)介紹。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入方法 學(xué)生 實效

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0128-02

新課程開展以來，我一直從事著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，在長期的教學(xué)過程中，我懂得這樣一個道理，我們的教學(xué)設(shè)計一定要德符合學(xué)情，要結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計有效的導(dǎo)入過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，這樣才可以激活學(xué)生心智，開啟學(xué)生的發(fā)散性思維，讓我們的課堂教學(xué)更有生機(jī)更有實效。下面我就結(jié)合自己多年來的工作實踐介紹一下我的一些做法：

一、情境導(dǎo)入法

例如，我在講六年級小學(xué)數(shù)學(xué)《體積和體積單位》時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？（播放“烏鴉喝水”故事的課件）烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶中的水就升起來了？學(xué)生開始慢慢的思考，不一會熱烈的討論起來。

這種導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡的童話情境出發(fā)，將學(xué)生帶入意境之中，喚起學(xué)生的求知意識，一下子就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的情境中來。效果可想而知。

二、口令導(dǎo)入法

我在教六年數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的。上課伊始，我出乎學(xué)生的意料，叫全體學(xué)生起立，在原地踏步走，教師喊口令：“一二一，一二一……”中途突然喊：“立定！”

師：“你們?yōu)槭裁刺さ眠@樣整齊？”

（有的學(xué)生說：“因為我們是聽著你的口令踏步的” ，有的學(xué)生說：“我們踏步是先左腳后右腳，這樣不斷重復(fù)下去是有規(guī)律的”。）

師：“如果老師不叫停，你們要不斷重復(fù)幾次？”

（學(xué)生說：“無數(shù)次”。）

師：“如果我不叫停你們踏的次數(shù)是有限的還是無限的？”

（學(xué)生說：“無限的”。板書：有限、無限）

師：“老師的口令有啥特點？”

（學(xué)生說：“你先喊一，在喊二，最后喊一按這樣的次序不斷重復(fù)下去的”）師：“你能把這些數(shù)字寫下來嗎？”

（學(xué)生到黑板上寫出121121……。）

師：“你為什么在后面添上省略號呢”

（學(xué)生說：“因為后面還會出現(xiàn)無數(shù)個‘121”.）

師：“對！像這樣有幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，在小數(shù)中就有?！保ò鍟阂来尾粩嘀貜?fù)出現(xiàn)）

師：“今天我們就來認(rèn)識這樣的一種小數(shù)，叫循環(huán)小數(shù)”。

（板書：循環(huán)小數(shù)）

這種導(dǎo)入童趣特點突出，使“有限”、“無限”、“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的概念有層次的展現(xiàn)在學(xué)生面前，效果事半功倍。

三、懸念導(dǎo)入法

我在教學(xué)六年數(shù)學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

同學(xué)們：“你們隨意說出一個數(shù)，我就能很快知道哪些數(shù)能被3整除，你們信嗎？你們來考考老師。”學(xué)生興趣來了，（學(xué)生說數(shù)，老師判斷，學(xué)生用計算器算）學(xué)生很驚奇，覺得老師很神奇，看著學(xué)生渴求的樣子，我說：“你們想知道其中的奧妙嗎？那我們就一起來研究這個問題——能被3整除的數(shù)的特征?！?/p>

這種導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生對知識的探究欲，從而成功進(jìn)入新課。在下面的學(xué)習(xí)中很快的掌握了相關(guān)的知識，一節(jié)課下來，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

四、比賽導(dǎo)入法

我在講六年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，你們愿意進(jìn)行游戲比賽嗎？好，咱們今天就來個游戲比賽。

比賽內(nèi)容：請你設(shè)計有兩個因數(shù)相乘的算式，并使乘積為1。

比賽規(guī)則：每人每次寫一個算式，寫完后按順序立即傳給小組內(nèi)其他成員。

比賽時間：30秒分鐘。

比賽結(jié)果評定標(biāo)準(zhǔn)：寫得又對又多的為勝。（重復(fù)的只能算一個）

這種導(dǎo)入方法，一下就以“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，學(xué)生的心里從平靜到波瀾跌宕起伏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為本節(jié)課歸納倒數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。收到了“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。

五、談話導(dǎo)入法

我在講六年級數(shù)學(xué)《按比例分配》時，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，你們分過東西嗎？（分過） 那好，下面請你分一分。有甲乙兩人，他們一起做玩具，共獲得120元的報酬。請問：怎樣分配這120遠(yuǎn)呢？（學(xué)生：一人一半）噢！這樣分配的方法，我們以前也學(xué)過，叫什么分法呢？（平均分）對，如果甲做了5個，乙做了3個，那在這里平均分合理嗎？（不合理，沒有體現(xiàn)多勞多得）對，在日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比例來進(jìn)行分配，這種分配的方法通常叫做《按比例分配》。今天，我們就一起來研究這種分配方法。

這種導(dǎo)入，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是和生活相聯(lián)系的，能夠認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，課堂學(xué)習(xí)也更有動力了。

六、談話引入法

例如，我在教六年數(shù)學(xué)《左右》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：

師：大家說說，我們常常用右手做那些事？（學(xué)生會說：用右手拿筷子吃飯；用右手刷牙；有右手寫字……）

師：我們常用左手做哪些事？（學(xué)生會說：寫字時用左手壓本子；吃飯時用左手端碗；刷牙時用左手端水杯……）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來本領(lǐng)真大。同學(xué)再看一看自己的身體，還有像這樣的朋友嗎？誰愿意說說？（要求邊摸邊說）

（學(xué)生會說：左耳朵、右耳朵；左眼睛、右眼睛；左鼻孔、右鼻孔；左腳、右腳；左腿、右腿……）

這種導(dǎo)入，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與自己身邊的事物的聯(lián)系，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的親近感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我們的課堂教學(xué)只要精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入，我們的學(xué)生就會產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會使我們的課堂教學(xué)更有生機(jī)活力，從而讓我們的教學(xué)目標(biāo)有效的生成，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。