張元忠

【摘要】閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎，下面就談下關于幼兒早期閱讀的幾點做法。

【關鍵詞】幼兒 快樂閱讀 指導策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0082-02

閱讀是以“培養(yǎng)有益于幼兒終身發(fā)展的閱讀興趣和習慣，使閱讀成為一種生活方式”為目標，引導幼兒從圖畫閱讀向文字閱讀過渡的一種方式，為孩子們將來真正閱讀奠定良好的基礎。 多年來，我園開展了形式多樣的活動，提高幼兒早期閱讀能力”，下面我就談一下如何培養(yǎng)幼兒早期快樂閱讀的方法。

一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境創(chuàng)設和作用有效地促進幼兒的發(fā)展?！彼?，多年來，我園為幼兒們創(chuàng)設了一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。在班中為幼兒設立一個閱讀區(qū)——愛書吧。我們在區(qū)角中投放了很多類圖書，去適合不同幼兒的年齡特點，在閱讀活動中我們經常定期更換圖書。這樣，幼兒就樂于到圖書區(qū)來，將看圖書當成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。

2.開展親子閱讀活動提高幼兒閱讀能力

閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣，也增進了家長和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學習奠定了良好的基礎。

二、引導閱讀方法，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。為了指導孩子們的閱讀我從以下幾方面入手指導：

1.認識書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

2.學會翻書

幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

3.幫助幼兒理解圖書的內容

幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生閱讀的興趣。

三、運用多種方式提升幼兒的快樂閱讀能力

大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。

1.激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書

心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉換為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的動力，為閱讀能力打下良好的基礎。工作中我對于中班幼兒，常常采用設置懸念的方式引起孩子的閱讀興趣。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時候，講到最精彩處嘎然而止，“小公雞沒借到耳朵，那它該怎么辦呢？”“最后小公雞用什么辦法解決問題了呢？”用懸念的方法引導孩子關注圖書中的故事情節(jié)，讓孩子自己在閱讀過程中尋求答案。漸漸的我們的“愛書吧”熱鬧起來了，孩子的興趣被激發(fā)出來了，體驗到了讀書的快樂。

2.交互閱讀

從孩子的年齡特征看，我們發(fā)現(xiàn)他們閱讀的理解力有限，而且持久性較差，這就決定了快樂閱讀不同于其他年齡段的閱讀，不是單一的個體行動，需要成人和同伴的扶持。所以我們老師要參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。同時，我在班級活動中開展幼兒結伴閱讀。能力強的幼兒一起閱讀，老師為他們提供感興趣的圖書，閱讀前，給他們提一些問題，讓他們帶著問題閱讀。能力弱的孩子一起閱讀，老師為他們提供平時比較熟悉的幼兒用書，為他們的閱讀降低難度，同時我常常參與他們的閱讀并進行隨機指導。隨著孩子的年齡增長，這種交互式閱讀的方式讓孩子們學會了自主閱讀的習慣為他們和成長進行了奠基。

3.啟發(fā)幼兒思考，在閱讀過程中，要提出一些問題讓幼兒動腦筋思考

促使幼兒對書中的故事進行思考和提問，這會有助于他們更好地理解書的內容和語言。如：如在《轟隆隆來了》故事中適時地引導幼兒進行閱讀，讓他們翻閱圖畫書了解故事中恐龍是什么樣子等各種信息理解故事內容，在班級區(qū)角為幼兒提供有關恐龍各種圖書不僅能夠讓他們對圖書產生強烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解恐龍所生活的世界。引導幼兒進行分析思考，點出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內容，使他們感到會看懂圖書是一件很了不起的事，增強幼兒的成就感。

4.當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀后感

一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受，讓孩子通過閱讀得到情感的培養(yǎng)。如：在集體閱讀《三只蝴蝶》時，幼兒體驗到了朋友之間團結友愛、互幫互助的快樂，有了要交朋友的愿望。

總之，早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程，對幼兒的一生都將產生至關重要的作用。