程立玲

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，也可以豐富學(xué)生的內(nèi)心情感;既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，也可以陶冶學(xué)生的道德情操。老師要制定好培養(yǎng)閱讀能力的策略，營(yíng)造輕松、愉快的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，注意學(xué)生興趣，以生為本，有針對(duì)性引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，讓閱讀為作文的素材積累插上騰飛的翅膀，進(jìn)而提升整體文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生閱讀;閱讀策略;快樂(lè)閱讀

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但普遍存在一個(gè)問(wèn)題，閱讀時(shí)間不足，孩子對(duì)閱讀缺乏激情和興趣，學(xué)生閱讀的范圍局限、閱讀數(shù)量較少，閱讀的方法不合理，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀水平不高。因此，為了提高小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，老師必須開設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路，明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生迫切的求知欲望，使小學(xué)生盡情享受語(yǔ)文中的文字美，語(yǔ)言美，以及故事美，情境美，使小學(xué)生快樂(lè)的閱讀，幸福的學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于懵懵懂懂的時(shí)期，對(duì)一些趣味性強(qiáng)的經(jīng)典名著白話文、漫畫、童話故事特別感興趣，好奇心十足，讓這些精神食糧潛移默化中滋潤(rùn)孩童的心田，熏陶孩子的情操，吮吸其甘露，使讀物成為孩子快樂(lè)的天地。下面談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生快樂(lè)閱讀的方法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的閱讀教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，能使閱讀效果化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇，引人入勝，使課堂閱讀氛圍波瀾起伏。情境性閱讀不僅要有趣味性，而且還有創(chuàng)新性，開放性，老師應(yīng)面帶微笑，語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，角色由傳授者變成閱讀課的組織者、引導(dǎo)者、參與者、探討者，與學(xué)生融為一體，打成一片，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀個(gè)性，虛心聽取孩子的不同的閱讀見(jiàn)解，閱讀的思想遷移，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，使孩子感受到老師的親和力，在閱讀課上開心起來(lái)，用自己的閱讀技能技巧來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，讓小學(xué)生在閱讀中探索新知識(shí)。輕松，愉快的閱讀氛圍，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書心境，讓閱讀成為小學(xué)生心靈的雞湯，享受讀書帶來(lái)的快樂(lè)，把閱讀變成悅讀。通過(guò)情景閱讀開拓了孩子的發(fā)散思維，不斷地捕捉到閱讀信心，收獲了文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，愉悅了心情。

二、推薦優(yōu)質(zhì)書源、共同暢享讀書之樂(lè)

現(xiàn)狀市場(chǎng)上充塞形形色色、各種各樣的兒童讀物，魚目混珠，孩子又特別喜歡暴力性，游戲性，粗俗性讀物，有的讀物不僅不利于孩子成長(zhǎng)，相反對(duì)幼小童心有著嚴(yán)重的腐蝕作用，使孩子模仿書中的故事情節(jié)爆粗口，甚至暴力傾向。所以我們老師、家長(zhǎng)要嚴(yán)把孩子的讀物內(nèi)容，向孩子推薦帶來(lái)正能量的、適合孩子年齡特點(diǎn)的課內(nèi)、課外兒童書籍，來(lái)開闊孩子的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。例如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，推薦學(xué)生看少年版《三國(guó)演義》;學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》后，向?qū)W生推薦《成語(yǔ)故事》;學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》推薦孩子學(xué)習(xí)《水滸傳》少年版，學(xué)習(xí)白居易的《江南好·最憶是杭州》再推薦一些李白、杜甫的描寫借景抒情的詩(shī);課外閱讀也可以安排在教學(xué)之前，學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前，再讓學(xué)生去看看《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》;這樣使小學(xué)生多讀書，讀好書，潛移默化增長(zhǎng)了才智，積累了素材，同時(shí)享受讀書帶來(lái)的快感。

三、做好引導(dǎo)、傳授科學(xué)的閱讀方法

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞 ?！睂W(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀成效與語(yǔ)文老師的閱讀方法指導(dǎo)有著重要影響。老師科學(xué)的指導(dǎo)不僅能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書，而且還能事半功倍的養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。下面探討對(duì)孩子閱讀方法的技能技巧加以引導(dǎo)指引：

1.誦讀、精讀。即對(duì)情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言雋永的文章，易用精讀、誦讀，有時(shí)可以字斟句酌，邊讀邊思，作批注，寫隨筆，在理解感悟的基礎(chǔ)上把經(jīng)典的語(yǔ)段，名篇背誦下來(lái)，以便加強(qiáng)學(xué)生的閱讀素材積累。

2.略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因?yàn)椴豢赡芤矝](méi)有必要章章深研，篇篇精讀。但是略讀也并不等于囫圇吞棗，貪多求快，否則必然一無(wú)所獲。對(duì)讀物快速地概貌，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容，可以采用瀏覽式讀書法。例如閱讀《安徒生童話》，要求泛讀。

3.選讀式讀書法。又可稱為跳讀式讀書法，擇其所需而讀，就是有所舍棄，不讀完。跳讀時(shí)，無(wú)關(guān)的通通拋開，目光只掃描最關(guān)鍵的詞句。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題，迅速捕捉所需信息的能力。例如閱讀《一千零一夜》《二衰》《喜洋洋與灰太狼》等，只要求走馬觀花式了解故事情節(jié)就行了。

4.記好讀書摘錄。為了擴(kuò)大積累，加深記憶，課外閱讀還要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書?！币龑?dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句、格言貯存進(jìn)自己的采蜜集;可以一邊閱讀一邊圈畫批注自己的感想和觀點(diǎn);也可以把自己閱讀作品后的心得體會(huì)記錄下來(lái)形成心得筆記，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的高低，閱讀量的大小提出不同要求。

四、舉辦趣味性閱讀活動(dòng)，開展閱讀評(píng)比辦法

舉辦讀書交流會(huì)，每周舉辦一次，用開放性方式讓學(xué)生談?wù)劯髯宰x的書籍名稱、內(nèi)容的感悟和心得，進(jìn)行彼此推薦;開展一些別有一番風(fēng)味朗誦詩(shī)歌或者散文競(jìng)賽，或者展開讀書知識(shí)競(jìng)賽，舉辦班級(jí)演講比賽，營(yíng)造班級(jí)濃郁的讀書氣氛，使每一個(gè)小學(xué)生都能找到讀書的快樂(lè)，都能找到讀書的成就感。積極開展班級(jí)閱讀評(píng)比，對(duì)讀書多的，朗誦有情感的，讀書競(jìng)賽優(yōu)秀者，老師不要吝嗇贊美、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，進(jìn)行幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)。在班級(jí)每月評(píng)出一名“閱讀之星”，并且適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的幸福和快樂(lè)，激勵(lì)他們快樂(lè)的讀書激情。

總之，只要能激發(fā)閱讀的興趣，選擇適當(dāng)、巧妙的閱讀方法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以愉悅心情，增長(zhǎng)才智，感悟人生，升華情感，開發(fā)孩子的空間、時(shí)間想象力，為寫作積累了豐富多彩的素材，從而提高小學(xué)生的閱讀水平，提高語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)書香溢校園，閱讀潤(rùn)心靈的目的。

（編輯：郭恒）