朱月友++李秋芬

【摘要】經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)化分工的逐漸明確，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)，對(duì)人才的需求越來越清晰，對(duì)人才需求的類型呈現(xiàn)出多元化的需求狀態(tài)。我國的教育體制與教育模式，在人才培養(yǎng)方面，需要以時(shí)代發(fā)展為要求，以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)多類型的社會(huì)建設(shè)人才。獨(dú)立學(xué)院是是高等教育的重要組成部分，又有其本身特點(diǎn)，因而獨(dú)立學(xué)院的教育思想和教育方法，既要與高等教育保持統(tǒng)一性，又要突出獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特征，即：以創(chuàng)新教學(xué)方法，保持教育教學(xué)的新穎性為主要要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施分類培養(yǎng)模式，是職業(yè)發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代教育與能力培養(yǎng)共同進(jìn)步的標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 分類培養(yǎng) 探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0002-02

引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展過程，是資源使用不斷合理配置的過程。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰医ㄔO(shè)人才。獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展與改革中特殊類型，獨(dú)立學(xué)院具有普通高等教育有共性，也有其本身特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院以專業(yè)化的能力培養(yǎng)對(duì)主體教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求呈多樣化趨勢(shì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，也必然要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。分類培養(yǎng)是教育理念的升級(jí)，也是實(shí)際需求下產(chǎn)生的培養(yǎng)模式。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有層次性。獨(dú)立學(xué)院教育的目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才，以專業(yè)知識(shí)教育為教學(xué)重點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的基礎(chǔ)水平為參考標(biāo)準(zhǔn)，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，達(dá)到預(yù)期的效果，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為教育的終極目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是財(cái)經(jīng)專業(yè)的一個(gè)分支，是一門具有一定難度的學(xué)科。

2.教學(xué)過程和方法內(nèi)涵豐富。我國的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出獨(dú)立教育的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在新時(shí)期的教學(xué)中，要側(cè)重于金融知識(shí)教學(xué)和與金融專業(yè)相關(guān)知識(shí)教育。珍惜學(xué)生在校期間的教學(xué)過程，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實(shí)踐。獨(dú)立教學(xué)更重視學(xué)生的全面發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。

3.課程體系設(shè)計(jì)全面綜合。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)學(xué)科，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。

二、分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)。

1.分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。分類培養(yǎng)模式的提出，是專業(yè)化教育發(fā)展到一定程度的結(jié)果。分類培養(yǎng)模式實(shí)際上就是以學(xué)生的特點(diǎn)為參考基礎(chǔ)，在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，將人才培養(yǎng)方式，進(jìn)行分類培養(yǎng)。培養(yǎng)的人才可以是專業(yè)型方向，也可以是研究型方向。分類培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)高等教育的一種延伸，通過專業(yè)化的培養(yǎng)，衍生出多種培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展策略。

2.分類培養(yǎng)模式實(shí)施的背景。教育的應(yīng)用性是教育現(xiàn)代化的重要特征。在高等教育中，實(shí)施分類培養(yǎng)，是社會(huì)需求的必然要求。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的需要是多方面的。專業(yè)化要求是基礎(chǔ)，多種技能并存是目標(biāo)。分類培養(yǎng)能夠深度挖掘?qū)W生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，通過高等教育的熏陶，形成具有個(gè)性化的發(fā)展方式。分類培養(yǎng)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境下的產(chǎn)物，也是為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)的教育教學(xué)方式。分類培養(yǎng)的實(shí)施，必須要堅(jiān)持與國家發(fā)展現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)

3.分類培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)高等教育中，專業(yè)化是高等教育的主要目標(biāo)。但是，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)環(huán)境的變化，教育的實(shí)際效果必須要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。分類培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)致的升級(jí)。升級(jí)的方向就是人才的全面進(jìn)步。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人力資源要實(shí)現(xiàn)長效機(jī)制，就要從基礎(chǔ)培養(yǎng)的過程中，就發(fā)揮教育的效用。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題分析。

1.對(duì)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。我國的獨(dú)立學(xué)院誕生時(shí)間不長，專業(yè)教育的任務(wù)不同，屬于應(yīng)用型教育，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，但是在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)不實(shí)際、不具體，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門實(shí)踐型較強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)際教學(xué)中理論課時(shí)占了絕大部分。

2.學(xué)生培養(yǎng)方向封閉單一。財(cái)務(wù)管理專業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)過程缺少分類培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院教育是按照專業(yè)方向進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注重業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏知識(shí)的針對(duì)性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。在課堂統(tǒng)一教學(xué)中，不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過程得不到應(yīng)有保障。

3.現(xiàn)代化教學(xué)措施不足。在很多獨(dú)立學(xué)院中，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于不完善的狀態(tài)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對(duì)稱，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，造成了最初興趣的缺失。

四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施分類培養(yǎng)的建議和對(duì)策。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育具有一定難度，專業(yè)化水平較高的專業(yè)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過財(cái)務(wù)模擬操作，提升實(shí)踐水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在培養(yǎng)方式上實(shí)施分類培養(yǎng)。實(shí)施分類培養(yǎng)模式，是職業(yè)發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

2.完善課程設(shè)置。分類培養(yǎng)能夠培養(yǎng)出多種復(fù)合型的人才，以適應(yīng)社會(huì)各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的需要。分類培養(yǎng)既要重視理論創(chuàng)新，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作，需要從教學(xué)方法上入手。創(chuàng)新設(shè)計(jì)要把課堂教學(xué)分為幾個(gè)層次，采用遞進(jìn)式方式引入知識(shí)點(diǎn)。例如培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)工作思維能力，就要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生直觀的感受財(cái)務(wù)工作原理。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院教育的有效性體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化財(cái)務(wù)素養(yǎng)培育，形成教育對(duì)能力的提高。實(shí)施分類培養(yǎng)的同時(shí)，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過規(guī)劃，讓學(xué)生能夠認(rèn)知職業(yè)的重要性，能夠增強(qiáng)自身對(duì)于職業(yè)的感知能力。分類培養(yǎng)的目標(biāo)就是注重人才的區(qū)分性，將人才培養(yǎng)引入個(gè)性發(fā)展的道路。

五、結(jié)語

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是高等教育中，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)需要高度的專業(yè)性和實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施分類培養(yǎng)模式，是當(dāng)前以及今后一段時(shí)期，專業(yè)化與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的重要嘗試與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]金虎，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)分層教學(xué)培養(yǎng)模式的研究[J].商，2013（4）.

[2]曹雪梅，獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011（1）.

[3]朱敏，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀和策略研究[D].西南大學(xué)，2012，5.

[4]孟麗娟，基于能力本位的大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)初探[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程“安徽大學(xué)江淮學(xué)院財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)”教學(xué)研究項(xiàng)目（20101910）

作者簡(jiǎn)介：朱月友（1974-），男，安徽池州市人，安徽大學(xué)江淮學(xué)院講師，二學(xué)位，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)。李秋芬（1980—），女，安徽淮北人，安徽大學(xué)江淮學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國哲學(xué)。