周佳佳

摘要：學(xué)前教育階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展、尤其是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，期間，角色游戲是一種重要的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言方式。本文以大班幼兒在角色游戲中語(yǔ)言能力發(fā)展情況作為研究對(duì)象，對(duì)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素、提升語(yǔ)言能力的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色游戲;語(yǔ)言發(fā)展;激勵(lì);主動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-068-1

一、引言

游戲是幼兒在日常學(xué)習(xí)中的重要方式，幼兒園的角色游戲又是大班幼兒教學(xué)的重要形式之一。角色游戲通過(guò)讓幼兒按照自己意愿來(lái)模仿、想象，通過(guò)道具和材料來(lái)演繹角色所賦予的社會(huì)屬性，主要通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作來(lái)再現(xiàn)社會(huì)生活的一種活動(dòng)。

二、大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)分析

1.大班幼兒的語(yǔ)言更具個(gè)性化。

我們可以看到在日常的學(xué)習(xí)生活中，幼兒模仿語(yǔ)言的選擇、變通性很強(qiáng)。例如，經(jīng)?？吹酱蟀嘤變耗７聞?dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言，同時(shí)還能夠創(chuàng)造出動(dòng)畫(huà)片之外的語(yǔ)言詞匯。

2.大班幼兒的語(yǔ)言綜合性較強(qiáng)。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)根據(jù)不同的詞匯分門(mén)別類(lèi)，盡管沒(méi)有特別地向幼兒強(qiáng)調(diào)這種規(guī)律，但是幼兒在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中，還是能夠有自我意識(shí)地揣摩和思考語(yǔ)言背后的深層次涵義。

3.大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展循序漸進(jìn)的趨勢(shì)明顯。

幼兒從一出生開(kāi)始到一歲左右，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，會(huì)說(shuō)出“爸爸、媽媽”等簡(jiǎn)單的詞匯。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了大班，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)積累詞匯，更加獨(dú)立地探索語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、表達(dá)愿望。

三、角色游戲在發(fā)展幼兒語(yǔ)言方面的教育優(yōu)勢(shì)

1.針對(duì)性較強(qiáng)。

從人的發(fā)音器官發(fā)育角度看，幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是口語(yǔ)的發(fā)展更是在幼兒期中顯得十分關(guān)鍵。在幼兒期中，孩子的聽(tīng)力、發(fā)音器官、大腦的神經(jīng)中樞逐漸成熟，使得幼兒在這個(gè)階段中能夠越來(lái)越準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿、咬字發(fā)音逐漸準(zhǔn)確。在這個(gè)階段，通過(guò)有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言能力是很有必要的。

2.整合性較強(qiáng)。

在日常教學(xué)中，老師要注重大班幼兒語(yǔ)言能力的循序漸進(jìn)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的角色游戲、扮演游戲、講故事等活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境、雙向交流的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

3.情景性較強(qiáng)。

根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的精神，從大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和影響的因素中，我們發(fā)現(xiàn)要提升大班幼兒語(yǔ)言能力更需要依賴(lài)軟硬件環(huán)境。所以提升大班幼兒語(yǔ)言能力的重要策略便是讓幼兒通過(guò)多方面的語(yǔ)言接觸來(lái)提升自己的語(yǔ)言能力。

四、角色游戲中大班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展現(xiàn)狀

在實(shí)踐中，大班幼兒角色游戲教學(xué)的情況如何，存在著什么問(wèn)題？筆者選擇了某幼兒園一大班的角色游戲教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)月的觀(guān)察，與教師進(jìn)行訪(fǎng)談，旨在了解大班幼兒角色游戲教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

1.教師權(quán)威性干擾幼兒積極參與的環(huán)境。

教師權(quán)威性干擾幼兒，打擊幼兒的積極性，使得原先設(shè)計(jì)的環(huán)境沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，這是在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。在角色游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，一定要注意教師權(quán)威性的使用恰如其分，避免因?yàn)檫^(guò)高的外在權(quán)威而忽視了幼兒角色游戲中的自主性。過(guò)高的權(quán)威性也容易將原本自由、自主、平等的角色游戲環(huán)境改變成了屈服、服從、被動(dòng)指導(dǎo)的灌輸環(huán)境。

2.教師的激勵(lì)方法不當(dāng)，鼓勵(lì)變味。

鼓勵(lì)是當(dāng)前各級(jí)學(xué)校教學(xué)中的主旋律，對(duì)幼兒在角色游戲活動(dòng)中的出彩行為予以表?yè)P(yáng)肯定，將能夠強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是，在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在著缺少對(duì)幼兒閃光點(diǎn)的發(fā)掘、鼓勵(lì)方式方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致鼓勵(lì)變味。對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展的鼓勵(lì)方式方法也比較欠缺。

3.示范失范，造成幼兒語(yǔ)言受壓迫，失去主動(dòng)權(quán)。

在角色游戲活動(dòng)中，示范是一個(gè)重要的手段，對(duì)于幼兒不懂得如何進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，教師的示范就起到了一種指導(dǎo)作用。然而，不恰當(dāng)?shù)氖痉度菀自斐捎變赫Z(yǔ)言受到壓迫，失去主動(dòng)交往的欲望。示范反而失去了其原本的初衷和應(yīng)有的價(jià)值。

五、通過(guò)角色游戲促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的具體措施

1.樹(shù)立角色榜樣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極交流。

在大班角色游戲活動(dòng)中，如果總是以教師的身份去示范和指導(dǎo)，容易造成對(duì)幼兒的壓迫，也不容易形成教師的內(nèi)在權(quán)威性。因此，教師應(yīng)當(dāng)從觀(guān)察者的角度出發(fā)，樹(shù)立角色榜樣，讓出彩的角色榜樣來(lái)監(jiān)督和規(guī)范其他幼兒行為。教師的這種行為不是出于強(qiáng)制性的措施，而是出于主動(dòng)、自愿的，讓幼兒為了配合角色和活動(dòng)進(jìn)行，自覺(jué)自愿地保持和角色協(xié)調(diào)一致的行為。這樣幼兒的積極主動(dòng)性不容易被打擊，去模仿、學(xué)習(xí)角色榜樣的交流行為，實(shí)現(xiàn)自己的主動(dòng)交流、正確交流。

2.精選合適主題，豐富游戲情節(jié)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性語(yǔ)言。

例如，動(dòng)畫(huà)片《大頭娃娃和小頭爸爸》就有很多適合角色游戲的主題可以進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧虎系列繪本也有很多生活場(chǎng)景、上學(xué)場(chǎng)景、游樂(lè)場(chǎng)景適合進(jìn)行角色游戲。另外，還可以選擇角色豐富的主題，豐富而富有層次的主題能夠滿(mǎn)足不同語(yǔ)言能力的幼兒。有的角色對(duì)話(huà)較多、動(dòng)作復(fù)雜，對(duì)語(yǔ)言能力高的幼兒適用;有些角色對(duì)白少、動(dòng)作簡(jiǎn)單，適合語(yǔ)言能力一般的幼兒。正是豐富的主題設(shè)計(jì)，能夠讓幼兒依據(jù)自身喜好和能力進(jìn)行選擇性的游戲，讓每個(gè)幼兒都能夠從這些游戲中獲得語(yǔ)言發(fā)展，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

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