黃晨

【摘 要】幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。在學(xué)齡前兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，對兒童的未來發(fā)展有著不可忽視的意義，本文從培養(yǎng)學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性發(fā)展的意義出發(fā)，基于幼兒創(chuàng)造性語言發(fā)展的現(xiàn)狀，對相應(yīng)的教育策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;語言發(fā)展;創(chuàng)造性;教育策略

一、培養(yǎng)學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性發(fā)展的意義

（1）有利于豐富幼兒的詞匯量。詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，在語言教育中，教師可以通過講故事等方式，讓孩子接觸一些陌生詞匯，并通過上下文的理解完成對新詞匯的掌握，除此之外，語言教育有利于培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，創(chuàng)造性地發(fā)展孩子的語言，可以鍛煉孩子的注意力，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（2）有利于提高幼兒語用能力。人類的語言能力并非天生，而是通過模仿學(xué)習(xí)形成的。對于學(xué)前兒童來講，發(fā)展其語言能力最主要的途徑就是模仿別人說話，并將其運用在日常生活和學(xué)習(xí)中。因此，提供豐富的語用機(jī)會、創(chuàng)設(shè)和諧的語用環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒的語言教育對于增強(qiáng)其語言表達(dá)的意愿，對于提高語言表達(dá)能力非常重要。

（3）有利于奠定幼兒的閱讀基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣一直是幼兒教育的重點，而通過創(chuàng)造性的語言教育可以讓孩子感受到語言、文字的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生主動閱讀的愿望，逐漸形成閱讀習(xí)慣，為未來閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。

二、幼兒創(chuàng)造性語言發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）幼兒園語言活動的選材與幼兒的客觀實際不符?！毒V要（試行）》指出幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。但現(xiàn)行一些幼兒園在選擇幼兒園語言活動材料的過程中過于簡單，或忽略了幼兒年齡班之間的差別。例如，一些新手老師在選擇活動材料時不能從不同層次幼兒的心理發(fā)展特點出發(fā)進(jìn)行選擇，在小班就進(jìn)行詩歌欣賞、創(chuàng)編等語言教育活動，從而使得許多孩子在接受語言教育的過程中無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，不利于其語言經(jīng)驗的積累與拓展。

（2）活動組織形式單一，缺乏創(chuàng)造性語言運用的空間?！吨改稀分赋鲇變簣@應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng);應(yīng)提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。目前，一些幼兒園教師在教學(xué)中仍然采取著教授的手段對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，不能從孩子的興趣出發(fā)，不能創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)游戲，從而孩子無法真正融入到教學(xué)活動中來。此外，還有部分幼兒教師只將孩子語言的創(chuàng)造性發(fā)展放在集體教育活動中，區(qū)域活動中的語言角、日常生活中的個別化語言交流流于形式，沒有貫穿在孩子的日常生活之中，從而使許多孩子難以在生活中有效的拓展其語言經(jīng)驗，從而使語言的發(fā)展無法延伸，無法有效促進(jìn)其創(chuàng)造性語言的發(fā)展。

三、學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性的發(fā)展及教育策略

（1）選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言文學(xué)作品。學(xué)前兒童語言的創(chuàng)造性發(fā)展對于教材的要求非常嚴(yán)格。因此我們在選擇教材的過程中，不僅要從小班、中班、大班兒童的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征出發(fā)，有層次地選擇真正適合學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容，還要保證教材的生活性，即根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗選擇一些朗朗上口、簡單有趣的語言文學(xué)作品。如《手指變變變》：“一個手指變呀變，變成毛毛蟲爬呀爬;兩個手指變呀變，變成小兔跳呀跳;三個手指變呀變，變成小貓喵喵喵;四個手指變呀變，變成螃蟹爬呀爬;五個手指變呀變，變成小鳥飛呀飛?！边@樣才能夠有效激發(fā)學(xué)前兒童對于語言學(xué)習(xí)的興趣。

（2）采用新穎有趣的教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是素質(zhì)教育的基本要求，我們在培養(yǎng)學(xué)前兒童語言能力的過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用教具為兒童營造真實有趣的教學(xué)情境，如在語言游戲“給小動物喂食”的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計“喂食”游戲，在“喂食”中，幼兒就能夠有意識地為自己和小動物設(shè)計“臺詞”，并在交流中鍛煉語言表達(dá)，形成互動情感，從而實現(xiàn)語言的創(chuàng)造性發(fā)展。

（3）培養(yǎng)幼兒的語言運用能力。語言的運用是鍛煉語言能力的關(guān)鍵，因此我們在教學(xué)中首先要培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的信心，給孩子足夠的時間與耐心，讓他們說出一句完整的話，其次，要將語言的運用滲透在幼兒的日常生活中來如在幼兒洗手的過程中可以教孩子唱洗手歌，從而讓孩子在這種氛圍的熏陶下，形成運用語言的意識和能力。

四、結(jié)語

總之，學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性地發(fā)展不是一蹴而就的事情，它需要長時間的探索與堅持，所以家長和教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個想說、敢說、愛說的語言環(huán)境，充分挖掘孩子身上的語言潛能并進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，進(jìn)而讓孩子真正成為語言的主動學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢，陳思，Catherine Snow，Paola Uccelli.學(xué)前語言教育的新取向：重視兒童學(xué)業(yè)語言的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2014，06：39-44.

[2]鄭荔.“語言資源觀”與學(xué)前兒童語言教育[J].學(xué)前教育研究，2014，10：11-16.