李敏

摘要：思想品德課只有從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選取、發(fā)掘需要的素材，才能更好地創(chuàng)設(shè)道德情景，加深道德理解，深化道德認(rèn)識，促進(jìn)道德實踐。

關(guān)鍵詞：生活;理解;認(rèn)識;實踐

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-022-1

思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。思想品德課必須根植于學(xué)生的生活，將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)含于鮮活的生活主題中。如何讓思想品德回歸生活，實現(xiàn)德育的生活化，我做了以下嘗試。

一、立足學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)道德情景

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議中，要求學(xué)生注重情感體驗和道德實踐，兩者都是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識。

在學(xué)校生活中，學(xué)生未必事事都經(jīng)歷。選取一些典型的事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在情景教學(xué)幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生獲得情感體驗和深化思想認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《己所不欲，勿施于人》時，我選取了常發(fā)生在學(xué)生身上的三件事，創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情境，分別涵蓋了學(xué)生的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，第一個情境《“緋聞”風(fēng)波》選取班上經(jīng)常出現(xiàn)的造謠問題，指向同學(xué)關(guān)系，通過學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)提煉出的關(guān)鍵詞為尊重與寬容;第二個情境《“竇娥”冤情》選取的是學(xué)生被老師誤解批評的事件，指向師生關(guān)系，提煉出的關(guān)鍵詞為理解與溝通;第三個情境《陪與不陪》選取了家庭生活中家長陪同寫作業(yè)經(jīng)常會遭遇孩子逆反的問題，指向親子關(guān)系，提煉的關(guān)鍵詞為換位與感恩。三個情境都是學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，與學(xué)生息息相關(guān)，也是學(xué)生成長過程中可能會遭遇的問題。

二、利用學(xué)生生活，加深道德理解

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一：學(xué)生逐步擴(kuò)大的生活是思想品德課的基礎(chǔ)。思想品德學(xué)科在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認(rèn)識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。

在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一節(jié)課時，我采用了情緒漂流瓶的形式。課前我準(zhǔn)備了一個大的、漂亮的玻璃瓶，然后請班上的孩子們把自己的煩惱寫在一張紙條上，然后請一位同學(xué)捧著瓶子在教室里“漂流”，漂流到自己身邊時，把自己的煩惱條投入漂流瓶中。這些煩惱都是真實發(fā)生在學(xué)生身上的事情，也是學(xué)生成長過程中需要面對的問題。下一個環(huán)節(jié)是“漂流瓶”漂到誰的身邊，誰就在瓶子里隨意抽一張，并說出解決的方法。煩惱來自生活，而解決的方法來自學(xué)生的頭腦。教師在整個課堂中僅僅起到引領(lǐng)作用，真正做到了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。選取學(xué)生身邊的事情比較容易激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生有話可說。同時也符合課標(biāo)《課程開發(fā)與利用建議》中的鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課程的開發(fā)，重視對自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分。

三、依靠學(xué)生生活，深化道德認(rèn)識

思想品德課表的設(shè)計思路提到了以學(xué)生成長中需要處理的關(guān)系為線索。初中階段的學(xué)生需進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體以及國家和社會的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)《我為人人人人為我》一課時，有一個環(huán)節(jié)為體味余香，即幫助別人后感受到的快樂。我問同學(xué)們，你們在幫助別人后感受到余香了嗎？班上有的孩子點頭，有的孩子搖頭。我請搖頭的同學(xué)起來說一下自己的經(jīng)歷，他們有點不好意思，不肯說。于是，我便出示了天涯論壇的幾張?zhí)印Ｓ幸晃绘?zhèn)江的小姑娘扶起了倒在地上的一位老人，結(jié)果卻遭到了老人的訛詐。帖子出示后，我請同學(xué)們談?wù)勛约侯愃频母惺埽吹教雍?，同學(xué)們紛紛發(fā)言說出來自己的困惑，有讓座后沒有被感謝的、有幫助別人后別人不領(lǐng)情的、有撿起廢紙反而被冤枉的等等。而后我引領(lǐng)同學(xué)們一起尋找這些事情后的余香，比如讓座后老人雖然沒有感謝自己，但自己內(nèi)心的安寧和其他乘客的尊重讓我們體會到了助人的快樂。在這樣兩難話題的辨析中，孩子們認(rèn)識的復(fù)雜的社會現(xiàn)象，在艱難的抉擇中做出了最遵從內(nèi)心的選擇。在這樣的一節(jié)課上，孩子們的成長是巨大的。

四、發(fā)掘?qū)W生生活，促進(jìn)道德實踐

思想品德課程基本理念之一：堅持正確的價值引領(lǐng)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課堂的基本原則。思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨立思考和積極實踐，國家和時候的要求只有通過學(xué)生的獨立思考和實踐才能為學(xué)生真正接受，思想品德將正確的價值引領(lǐng)文翰在鮮活的生活主題中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)行積極的探究與體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《孝敬父母長輩》前一周，我為班上的孩子布置了一項特殊的作業(yè)——每天記錄一件父母為你做的事以及你的感受，作業(yè)以表格的形式呈現(xiàn)，以表格的記錄自己的心路歷程。在一周后上課時，我又請了部分家長到班也說出自己的心路歷程。孩子通過一周的記錄，體會到了那如空氣般無時不在的父愛和母愛。到班的部分家長也講出了自己對待青春期的逆反的疼愛與無奈，這樣面對面的良性溝通，拉近了親子之間的距離，增進(jìn)了親子的情感。鮮活的生活主題讓本來處于青春逆反期的孩子在父母的嘮叨中體會到了關(guān)愛，在父母的嚴(yán)厲要求下感受到了望子成龍的苦心！本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)順利達(dá)成！