韓郁香

摘要：我校以“辦一所學生喜歡的學?！睘槟繕撕妥非螅ㄟ^課程建設、隊伍培育、課堂改革、活動創(chuàng)新等具體項目的實踐，努力讓教育回歸本原，將“辦學生喜歡的學?！倍ㄎ粸閷W校內涵發(fā)展、品質提升的新的邏輯起點和扎扎實實推進學校發(fā)展的一種過程。

關鍵詞：兒童;喜歡;校本化課程;有魅力的教師;潤澤的教室;有意思的活動

中圖分類號：G622文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-015-2

朱小曼說：“‘喜歡”意味著積極情感，積極情感不僅是維持生命最重要的基礎，也是持續(xù)學習的動力和不斷擴展人生經驗的基礎。對于教育而言，積極情感不僅具有本體價值，也具有工具價值。”我校以“辦一所學生喜歡的學?！睘槟繕撕妥非?，通過課程建設、隊伍培育、課堂改革、活動創(chuàng)新等具體項目，大膽探索，積極實踐，努力讓教育回歸本原，將“辦學生喜歡的學?！倍ㄎ粸槲倚群l(fā)展、品質提升的新的邏輯起點和扎扎實實推進學校發(fā)展的一種過程。

一、建設兒童喜歡的校園——師生的精神家園

1.弘揚主流責任文化，凝聚校園正能量。以“責任文化”為引領和浸潤，營造積極向上、合作奮進、追求卓越的學校文化為導向，通過“責任文化”主課題的研究引領，將“責任文化”在師生的為人做事行為中得到彰顯，從而以“負責任”的精神，凝聚全校師生正能，共推學校持續(xù)發(fā)展。

2.踐行正確價值觀，唱響“教書育人”主旋律。引導教師不斷樹立正確積極的人生觀、價值觀，加強《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師職業(yè)標準》的學習和理解，激勵教師自覺踐行“大愛、責任、智慧”的價值追求，以教師特有的“責任感和使命感”，切實履行“教書育人”神圣職責。

3.適應教育“新常態(tài)”，開展和實施“暖教育”。承認師生的個體差異，尊重師生的獨特稟賦和價值，將“以人為本”“用愛托起生命的靈動”的辦學理念細化為“愛”“理解”“尊重”“激發(fā)”“守望”“悅納”“賞識”“等待”的過程。教師做“長大了的兒童”，從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑者”變成學生的守護者、啟蒙者、陪伴者、擺渡者。

4.建設書香校園，提高師生學養(yǎng)涵養(yǎng)。開展全員讀書活動，在教師和學生中開展多種形式的“與好書同行，與經典為伴”的讀書活動，通過讀書征文，讀書分享會，讀書筆記評比、讀書心得交流等，開闊師生的視界境界，豐富和純潔師生的精神世界，摒棄低俗與平庸，自覺拒絕市井文化的侵蝕，讓校園充滿書香，讓師生充滿書卷氣息。

二、開發(fā)兒童喜歡的課程——校本化的課程

1.嘗試國家課程的校本化實踐。努力探索國家課程校本化實施的方法和途徑，在教學內容、教學方法、教學評價等方面進行校本化研制，在教學內容的補充與調整，教學方法的多元與更新，教學評價的優(yōu)化與開發(fā)，教學策略的規(guī)范與優(yōu)化上予以調適和創(chuàng)新。

2.開發(fā)校本“種子”課程。我們依據國家的教育方針和國家課程實施計劃，以兒童為本，一切從兒童成長需要出發(fā)，一切為兒童未來生命奠基出發(fā)，開發(fā)、設計了校本“種子”課程。以學科為主體，開發(fā)實施兒童詩、花樣跳繩、生活數學、故事英語、剪紙藝術、合唱等拓展性課程。孩子就是種子，學校就是要通過學校課程為依托，給“每一粒”種子以生長需要的陽光、土壤、水和空氣，讓每一?！胺N子”都能夠盡情發(fā)芽，讓孩子的童年生活、生命更加快樂、靈動，讓孩子的校園生活的每一天都很有意思、很有意義。

3.建設校園環(huán)境的隱性課程。精心設計和布置校園環(huán)境，從現有的資源條件出發(fā)，因地制宜發(fā)動教師學生和家長參與做好創(chuàng)意設計，發(fā)揮空間環(huán)境的育人功能和服務教育的作用。以夏園新校區(qū)重建為契機，精心設計和布置，充分借助環(huán)境彰顯和體現學校的文化和特色，為學生創(chuàng)設嶄新、生動、鮮活而美好的學習生活環(huán)境。

三、培養(yǎng)兒童喜歡的教師——有魅力的教師

1.著力培育教師對教育對學校的認同感，培養(yǎng)愛教育愛學校的教師。盡最大可能創(chuàng)造條件讓全體教職工發(fā)展自己，展示自己，成就自己?！吨虑啻?，致夢想》、《常懷敬畏，常念感恩，常存愧疚》的分層活動，幫助教師不斷積累點滴的成功感和幸福感，培養(yǎng)教師對教育和學校的熱愛，提升幸福指數。

2.著力引導教師將“成全學生”化為自己行為的文化自覺，培養(yǎng)具有愛生能力的教師?！督裉欤覀內绾螑蹖W生》的沙龍活動，《大愛無聲，大愛無痕，大愛無疆》的教師演講，幫助教師樹立傾聽和研究學生的理念，養(yǎng)成深度解讀學生、深入研究學生的習慣，真正走進學生的心靈，在學生的世界里找到適切的教育教學方法。

3.著力幫助教師實現自己的專業(yè)成長，培養(yǎng)專業(yè)積淀型的教師。依托名師工作室、德育研修站、青年教師成長家園、學校共同體等校內校際平臺和組織，借助學校星級教師評選條例和骨干教師評選辦法的導向性功能，借力各種業(yè)務技能競賽、教學節(jié)、學科展示等主題性活動，通過專家培訓、外出學習、同伴研修、繼續(xù)教育學分管理等方式強化培訓。設計好校本培訓的內容菜單，做實做優(yōu)校本培訓。通過內容豐富形式多樣的培訓，加快“培養(yǎng)新人”、“鍛造骨干”的速度，形成數量遞增、學科齊全、年齡結構不斷優(yōu)化的各級骨干教師隊伍。

4.著力關愛教師的精神需求，培養(yǎng)具有健康的生活情趣和高雅的人文情懷的教師。開展貼近教師需要的活動，豐富教師校園生活。通過開設校園篤行講壇、心靈驛站等實現心靈溝通和精神對話，通過舉辦讀書會、誦詩會、才藝展示等提升教師的精神高度，通過健身活動、快樂沙龍日、項目拓展訓練等提升教師校園生活的歸屬感和快樂感。

5.著力推進教師團隊捆綁式評價機制，培養(yǎng)具有團隊合作精神的教師。有效利用備課組、學科教研組、年級組的整體力量，發(fā)揮教師之間互相幫助互相帶動的作用，推動各個團隊的全體進步。

四、締造兒童喜歡的教室——潤澤的教室

1.用心設計教室環(huán)境，讓每面墻壁充滿溫情。每間教室，成為孩子們學有所成、學有所進、學有所樂的舞臺。開辟表揚欄、展示欄、讀書欄、公示欄，勤更換勤刷新，細心尋覓、及時展示學生各個方面取得的點點滴滴進步和成績，讓每個學生在班級里面隨時隨地都能找到自己的名字和身影，激勵、賞識和鼓舞學生始終向前向上。

2.形成班級共同愿景，讓學生集體生活充滿期待。指導班主任走出單純“管理班級”的職責誤區(qū)，從建設班級文化和培育班集體精神的高度出發(fā)，引導學生討論并形成班級的共同愿景，通過開展系列活動，比如“我的班級我來管”“我為班級爭榮譽”等，引導學生為實現愿景而努力拼搏。所有任課教師積極參與并投入其中，成為學生集體生活中的成員，根據班級學生的特點，幫助學生發(fā)揮優(yōu)勢，最大程度地使學生在集體生活中成就自我，實現超越。

3.營造和諧人際關系，讓班級共同體充滿“家”的味道。班級就是個小的社會，幫助學生在建立“責任”，履行“責任”中體驗“授人玫瑰手有余香”的快樂感受。比如施行責任崗位負責制、班干部小組長輪換制，組織“牽手互助”“能量傳遞”活動等，讓學生的班集體生活留下難忘記憶的同時，將班級建設成“共同體”，師生之間、伙伴之間甚至家長之間形成欣賞自己、悅納他人、相互尊重、和諧相處的親密關系，處處充滿“家”的親情味道。

4.推進“兒童深度”教學改革，讓課堂充滿生機和活力。我們將課堂教學“變革”的重點落腳在“基于課標”“基于兒童深度”“基于教學創(chuàng)新”上。著力教研組建設、著眼集體備課實效，著重課堂教學質量的改善與提高。通過預約聽課、同課異構、一課多輪等推進教學研究的效度。敏感直面教學中的熱點、難點問題，開展聚焦專題的“磨課”“觀課”“辯課”的深度研討。通過不斷解決問題，突破教改中的“瓶頸”，探索出適切“兒童深度”的課堂。這樣的課堂是學生喜歡的課堂。

五、設計兒童喜歡的活動——有意思的活動

1.學生首位，讓每個學生成為活動的主角。組織各種活動時，始終把學生放在首位，藝術節(jié)、閱讀節(jié)、科技節(jié)、禮儀節(jié)、合唱、體育節(jié)等，要重點關注學生是否全體參與，是否在活動中得到進步。

2.學生喜歡，讓每項活動成為學生關注的焦點。建設好學生社團，繼續(xù)開設各種門類的興趣社團，加強對社團活動的管理，提高社團活動的質量，吸引更多學生才能加入喜歡的社團活動。學校花樣跳繩隊在項目編排上加大創(chuàng)新力度，在今年的各項展示活動和賽事中精彩亮相，特別來自美國、巴西等世界跳繩冠軍進校園活動，為我?；犹K這張學校名片添上濃墨重彩的一筆。合唱團走出園區(qū)，帶領孩子站到更高舞臺上展示歌喉。科技社團參加市區(qū)比賽頻頻獲獎之外，在培育學生科學精神、科技發(fā)明上邁出了堅實的步伐。

3.學生需要，讓每個場所成為學生個性展示的舞臺。傳統(tǒng)的校園節(jié)慶活動由于在形式創(chuàng)新和文化內涵提升上都大有作為，成為學生展示個性的舞臺。如“我們的節(jié)日”主題活動，通過編輯電子小報、書法作品展示、民謠歌謠傳唱、詩文朗誦、繪畫剪紙、民間故事傳說講演等或傳統(tǒng)或現代，或文學或藝術的個性表達和表現方法，既滿足學生個性展示的內需，又厚實了活動的價值以及其文化意義。進一步做優(yōu)了“校園考級”項目，口語、口算、閱讀、寫作、歌唱、運動、樂器、書法、跳繩等多個項目菜單由學生自己做主自己選擇，激勵學生不斷爭做“更好的自己”。