何鈺倩

(廣東第二師范學(xué)院,廣東 廣州　510303)

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新建地方本科院校教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制的理論與實(shí)證研究

何鈺倩

(廣東第二師范學(xué)院,廣東 廣州510303)

摘要：以廣東省五所新建地方本科院校的體育院系為研究對(duì)象，分析其教學(xué)和科研結(jié)合的現(xiàn)狀以及二者共同發(fā)展的機(jī)制。研究結(jié)果認(rèn)為，新建地方本科院校體育專業(yè)的科研和教學(xué)工作在較大程度上實(shí)現(xiàn)了互促，但是在一定程度上也存在脫鉤現(xiàn)象。部分地方新建本科院校體育院系科研和教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向失衡、學(xué)生科研活動(dòng)滯后。提升廣東省新建地方本科院校體育院系教學(xué)和科研結(jié)合力度的對(duì)策包括：恰當(dāng)處理教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，建立和完善相關(guān)制度；合理規(guī)劃，建立人盡其才的人員配置機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；教學(xué)；科研；互動(dòng)機(jī)制

研究方向：體育教育

新建地方本科院校是指近年來(lái)隨著國(guó)家高等教育大眾化政策的實(shí)行和各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，由?？圃盒Ｉ窕虿糠謱？圃盒：喜⒔M建而成的高校。專升本的最初動(dòng)機(jī)大多是為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此, 在辦學(xué)層次、服務(wù)方向、師資隊(duì)伍、校園文化等方面, 都決定了地方新建本科院校更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，新建地方本科院校也就定位于教學(xué)型高校[1]。但是，教學(xué)型高校并不意味著完全不需要科研，科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用在新建地方本科院校中同樣能夠得到體現(xiàn)。良好的科研能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化進(jìn)程、促進(jìn)教育創(chuàng)新以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育教學(xué)風(fēng)格的形成。從新建地方本科院校實(shí)際出發(fā)，靈活地創(chuàng)新教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐，能使教學(xué)和科研二者實(shí)現(xiàn)共贏[2]。

雖然本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，但是新建地方本科院校也有設(shè)置相對(duì)齊全的專業(yè)，體育專業(yè)就是部分新建地方本科院校中的專業(yè)之一，教學(xué)和科研工作在其發(fā)展中既有可圈可點(diǎn)之處，但也有不足。理順新建地方本科院校體育專業(yè)科研與教學(xué)的相互關(guān)系，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律、建立教學(xué)與科研共生共存的制度性激勵(lì)機(jī)制，能提升新建地方本科院校體育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的整體辦學(xué)效益。

本研究以廣東省五所新建地方本科院校的體育專業(yè)為研究對(duì)象，分析其教學(xué)和科研相互結(jié)合的現(xiàn)狀以及二者共同發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

1新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)和科研結(jié)合的現(xiàn)狀

1.1　科研和教學(xué)工作在較大程度上實(shí)現(xiàn)了互促

新建地方本科院校體育院系教學(xué)和科研互動(dòng)主要包括兩種表現(xiàn)形式。第一，教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)科研發(fā)展。體育專業(yè)教師的科研選題，較大部分來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，并緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，為提高教學(xué)水平服務(wù)。以嘉應(yīng)學(xué)院體育學(xué)院為例，作為全國(guó)足球之鄉(xiāng)和客家文化的聚集地，其在足球、客家武術(shù)等方面的教學(xué)和研究成果已形成了獨(dú)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，二者都被列入學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科——體育教育訓(xùn)練學(xué)的課程之一。就足球的教學(xué)和科研而言，該校依托梅州作為全國(guó)足球之鄉(xiāng)的歷史積淀，充分發(fā)掘現(xiàn)有資源，學(xué)校足球隊(duì)為廣東省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，積極參加全國(guó)、廣東省各級(jí)男子足球賽事，競(jìng)賽成績(jī)突出。近幾年3次獲得全國(guó)大學(xué)生、百事可樂(lè)足球聯(lián)賽名次。在武術(shù)教學(xué)方面，武術(shù)被列入學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科——1次獲得廣東省大學(xué)生男子乙組足球聯(lián)賽前3名，2次獲得廣東百事可樂(lè)足球比賽冠軍，育教育訓(xùn)練學(xué)的課程之一。武術(shù)科研方面，發(fā)表了《粵東客家武術(shù)特點(diǎn)形成的緣由》、《客家傳統(tǒng)體育及其文化特征》等論文，主持完成了《武術(shù)在我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施方略研究》、《客家武術(shù)的源與流》等省、廳級(jí)課題，有效地促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

再以韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院為例，近年來(lái)，該院依托韶關(guān)市山水資源豐富的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了一系列課程內(nèi)容。2004年率先在廣東省高校開(kāi)設(shè)了《野外生存生活訓(xùn)練》課程，開(kāi)課之初即受到廣東省教育主管部門、廣東省新聞媒體及社會(huì)各界的高度關(guān)注。之后，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在野外生存教學(xué)與科研方面均取得了一定的成果。發(fā)表了《高校開(kāi)展野外生存教育的理論依據(jù)與必要性分析》、《野外生存教育課程的野外實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《高校體育專業(yè)野外生存生活訓(xùn)練課程探索》等學(xué)術(shù)論文，出版了教材《野外生存教育教程》，《野外生存教育》課程入選廣東省精品視頻開(kāi)放課程。此外，關(guān)于粵北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的研究，也取得了一系列成果。

而地處國(guó)家中心城市廣州的廣東第二師范學(xué)院，在國(guó)家大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)體育消費(fèi)的大背景下，開(kāi)設(shè)了《社會(huì)體育服務(wù)于管理》新專業(yè)。大力引進(jìn)與學(xué)科匹配的高職稱、高學(xué)歷教師，帶動(dòng)老師的科研和教學(xué)能力。同時(shí)，該校傳統(tǒng)成熟的《體育教育》專業(yè)也積極創(chuàng)新，倡導(dǎo)了科研是對(duì)教學(xué)的一種反思，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。該校近年的科研和教學(xué)業(yè)績(jī)碩果累累，比如：專著《體育課堂教學(xué)縱橫》《體育課程與教學(xué)論》，課題2014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目等等。

1.2　教學(xué)和科研在一定程度上存在脫鉤現(xiàn)象

新建地方本科院校體育專業(yè)雖然在教學(xué)和科研方面取得了一些成就，但也不能掩蓋其教學(xué)與科研脫鉤的現(xiàn)實(shí)。概括來(lái)說(shuō)，這種脫鉤主要有三種表現(xiàn)形式。

1.2.1體育專業(yè)教師的科研活動(dòng)不能完全有效地促進(jìn)教學(xué)，更遑論造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才由于新建地方本科院校多是由專科升格而來(lái)，部分教師的思想認(rèn)識(shí)、理論修養(yǎng)、對(duì)新知識(shí)、新理念的學(xué)習(xí)和掌握比較欠缺。承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的專職教師主要由年輕人構(gòu)成，這種狀態(tài)對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的負(fù)面影響。雖然年輕教師精力充沛、具有創(chuàng)造力，但是長(zhǎng)年繁重的教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)容易使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以養(yǎng)成良好的科研意識(shí)，甚至視科研為包袱和畏途，談不上科研與教學(xué)良性互促。他們較好地沒(méi)有結(jié)合本科教學(xué)加強(qiáng)科研，也未能把研究成果有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中。

1.2.2部分地方新建本科院校體育專業(yè)科研和教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向失衡

當(dāng)前，廣東省地方本科院校在評(píng)聘職稱和人員考核時(shí)實(shí)行量化操作, 對(duì)科研和教學(xué)分別制定了具體的評(píng)分細(xì)則。但由于二者性質(zhì)不同，教學(xué)效果和科研成果很難在量化考核中找到最佳平衡點(diǎn)。一方面，教學(xué)成果因其勞動(dòng)周期長(zhǎng)和教學(xué)效果的滯后性而不易量化。另一方面，教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目的級(jí)別和數(shù)量、發(fā)表論文的等級(jí)和數(shù)量等則容易量化。有時(shí)，某些教師或憑少量論文就獲得了過(guò)多的榮譽(yù)和職稱晉升, 這種“以科研為導(dǎo)向”的機(jī)制挫傷了一些教師教學(xué)的積極性[1]。造成一些教師不愿意在教學(xué)上投入較多精力。

而在從事科研的少數(shù)教師中間，他們從事科研則具有明顯的功利性，一般以評(píng)職稱為最主要目的，以應(yīng)付學(xué)校和學(xué)院的考核為動(dòng)機(jī)，而不是著力于自己綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)需要職稱評(píng)定、晉級(jí)的時(shí)候，才把科研、學(xué)術(shù)工作當(dāng)成要事、急事，不注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，不關(guān)注業(yè)界的新變化、新動(dòng)態(tài)。在這種導(dǎo)向下, 部分教師選題往往跟著感覺(jué)走，無(wú)明確、穩(wěn)定的研究方向，七拼八湊、追求數(shù)量而不講究質(zhì)量。有時(shí)，甚至通過(guò)某些不合理的方法和途徑，發(fā)表出和自己所從事的教學(xué)、特別是專業(yè)教學(xué)毫不相干的論文。有時(shí)，有些作者對(duì)他人勞動(dòng)成果的認(rèn)識(shí)還處于較低級(jí)的狀態(tài)，隨意改變作者署名排序。這種“急就章”式的科研成果缺乏應(yīng)有的價(jià)值，也不具備可持續(xù)發(fā)展性，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用也乏善可陳。

1.2.3學(xué)生科研活動(dòng)滯后

無(wú)論是我國(guó)還是其他國(guó)家，本科教育中對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)都被認(rèn)為是一項(xiàng)重要任務(wù)，各類學(xué)校和專業(yè)都將科研能力做為學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，地方本科院校的體育院系學(xué)生亦不例外[3]。

當(dāng)前，廣東省新建地方本科院校教學(xué)方式仍以班級(jí)教學(xué)為主要組織形式，以傳授體育技術(shù)技能和體育理論知識(shí)為主。術(shù)科課上以教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)為主, 理論課上以教師講授，學(xué)生聽(tīng)講和完成作業(yè)為主。在此教學(xué)模式下, 學(xué)生缺乏手腦結(jié)合進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。雖然在基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入了體育科學(xué)研究的知識(shí)和內(nèi)容,并開(kāi)始結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)介紹體育科學(xué)研究的理論和方法，在一定程度上提高了體育院系本科學(xué)生科研工作的能力，但距社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求還有較大差距[3]。同時(shí)，雖然也有畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生由于自身文化素質(zhì)不高、對(duì)體育科研課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣低下、體育科研課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐結(jié)合的程度不高等主客觀原因，學(xué)習(xí)效果并不理想。同時(shí)，由于地方本科院校體育專業(yè)中普遍存在著教師指導(dǎo)不力、院系把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象，畢業(yè)論文在一定程度上失去其應(yīng)有意義。有的學(xué)生直到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束，對(duì)體育科研的概念還是非常模糊，更談不上對(duì)體育專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備的相應(yīng)體育科研素養(yǎng)和科研意識(shí)的掌握。

2提升廣東省新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)和科研結(jié)合力的度之對(duì)策

2.1恰當(dāng)處理教學(xué)與科研的辯證關(guān)系

教學(xué)需求能帶給科研有益的思想和題材來(lái)源，科研過(guò)程及其成果轉(zhuǎn)化能指導(dǎo)和豐富教學(xué)實(shí)踐。在這種意義上，“以教學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相互促進(jìn)”就成為新建地方本科院校份內(nèi)之事。就體育院系而言，首先應(yīng)讓教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提升其職業(yè)道德和理論水平；其次，強(qiáng)調(diào)科研課題過(guò)程管理的有效性，從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有效地規(guī)范，以科研與教研相結(jié)合為契機(jī)，致力提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平；其三，通過(guò)有效手段，將課題研究與教師個(gè)人成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，可從學(xué)生畢業(yè)論文、分散實(shí)習(xí)、英語(yǔ)等級(jí)考試、考研、就業(yè)以及教師的職業(yè)壓力等體育專業(yè)普遍面臨的新問(wèn)題入手。也可針對(duì)學(xué)校區(qū)域、地方課程資源等進(jìn)行本土研究，探索出一條“人無(wú)我有、人有我精”的科研道路，如韶關(guān)學(xué)院關(guān)于野外生存課程的開(kāi)發(fā)和探索，關(guān)于粵北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的研究在這方面已經(jīng)有了成功的先例，都具有明顯的本土性。而某些內(nèi)容，如北伐戰(zhàn)爭(zhēng)軍隊(duì)體育的研究、綠道體育，騎行休閑體育等就是地方本科院校體育專業(yè)有待開(kāi)辟的研究領(lǐng)域之一。當(dāng)然，在研究的級(jí)別上，可從校級(jí)科研課題、教改課題起步，逐漸過(guò)渡到市廳級(jí)、省部級(jí)等級(jí)別的科研項(xiàng)目，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，從而提高整體學(xué)術(shù)氛圍[4]。

2.2　建立和完善相關(guān)制度

2.2.1建立并完善教學(xué)科研相結(jié)合的“利益驅(qū)動(dòng)均衡機(jī)制”，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

所謂“利益驅(qū)動(dòng)均衡機(jī)制”，是人們從教學(xué)與科研的活動(dòng)中獲得利益的偏好，并由此產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力以及整體結(jié)構(gòu)耦合、功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)行狀態(tài)，良好的均衡機(jī)制能有效地調(diào)動(dòng)起各方人員的積極性和主動(dòng)性，從而創(chuàng)造出較好的業(yè)績(jī)。目前, 這一機(jī)制在地方新建本科院校體現(xiàn)得不夠突出, 更沒(méi)有被自覺(jué)地加以運(yùn)用, 甚至產(chǎn)生失衡現(xiàn)象。究其原因, 主要是因?yàn)榈胤叫陆ū究圃盒＝虒W(xué)科研利益的評(píng)價(jià)及其配套制度的缺失。

教學(xué)是新建地方本科院校體育院系的主要功能，但科研也不能處于缺位狀態(tài)，學(xué)校評(píng)價(jià)體育教師時(shí)，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合兩個(gè)方面。新建地方本科院校兩大職能部門應(yīng)該建立合作機(jī)制，比如，針對(duì)教學(xué)與科研失調(diào)的教師提供相應(yīng)支持，有效地促進(jìn)其取長(zhǎng)補(bǔ)短；建立健全教師的準(zhǔn)入與退出機(jī)制；承認(rèn)并善待教師在教學(xué)能力和科研能力上的差異，并對(duì)教師實(shí)施分類管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使人盡其才，各得其所。

當(dāng)然，要健全評(píng)價(jià)制度，必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)體育課堂教學(xué)效果的測(cè)評(píng)不能把評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在教師的教學(xué)表現(xiàn)上，應(yīng)以開(kāi)放的、多元的評(píng)價(jià)視野，著重關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的進(jìn)步與變化，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和多元性。既注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的評(píng)價(jià)，也建立學(xué)生就業(yè)后的跟蹤機(jī)制，更全面地反饋出教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。不僅關(guān)注教師對(duì)課程體系和知識(shí)內(nèi)容的處理，而且注重教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的注意、尊重、關(guān)心和幫助。在學(xué)校層面制定的教學(xué)評(píng)價(jià)一般性指南的基礎(chǔ)上，體育院(系)再根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，編制出符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)工具[5]。這樣，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既能反映共性要求，也能體現(xiàn)專業(yè)特征，使評(píng)價(jià)更加客觀和具有針對(duì)性。

2.2.2建立并完善有效提升不同專業(yè)發(fā)展階段教師專業(yè)品質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制

一般來(lái)說(shuō)，高校教師的成長(zhǎng)大體要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)入職階段。該階段內(nèi)新教師完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)知識(shí)向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變；(2)成長(zhǎng)階段。教師分化為不同的類型，或者成為教學(xué)技能掌握較好的經(jīng)驗(yàn)型教師，或者成為擁有較高知識(shí)和理論水平的研究型教師、或者成為二者兼?zhèn)涞慕處煟?3)成熟階段。教師通過(guò)系統(tǒng)的反思來(lái)彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié), 突破高原期，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想或教育理念，形成自己完整的教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格。有鑒于此, 地方新建本科院校須針對(duì)不同教師自身的情況和特點(diǎn), 設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)制度體系[1]。讓教師在不同的發(fā)展階段都能獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的積累和提高，如通過(guò)設(shè)置教學(xué)或科研的單項(xiàng)獎(jiǎng)、設(shè)置教學(xué)和科研綜合評(píng)比的綜合獎(jiǎng)等措施，來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)教師做“通才型”人才。

2.2.3建立和完善科研和教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向均衡機(jī)制。

要引導(dǎo)科研和教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向均衡，一方面必須認(rèn)真研究和制定評(píng)價(jià)教師教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，改變“重科研輕教學(xué)”的局面，把對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)放在重要位置。目前，韶關(guān)學(xué)院在這方面做了積極的嘗試并取得較好成效。學(xué)校通過(guò)改善教學(xué)設(shè)施條件、舉辦全校性理論課堂教學(xué)競(jìng)賽、提高教研課題的資助力度、提高教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度等舉措，有效地提升了教學(xué)及教學(xué)研究在教師心目中的地位。另一方面, 在科研管理上, 要嚴(yán)格把好科研成果的質(zhì)量鑒定關(guān)，端正教師和研究人員的科研態(tài)度, 以解決科研和教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向失衡的問(wèn)題[1]。

2.2.4合理規(guī)劃，建立人盡其才的人員配置機(jī)制

無(wú)疑，地方新建本科院校所有授課教師必須進(jìn)行相關(guān)的科研活動(dòng)，但對(duì)于科研特別優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，則可相應(yīng)減少其教學(xué)活動(dòng)。個(gè)人的精力是有限的，過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)不僅阻礙學(xué)術(shù)精英的發(fā)展, 也阻礙了整個(gè)集體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的進(jìn)步。多元智力理論告訴我們，在言語(yǔ)、音樂(lè)、邏輯、視覺(jué)、身體、自知、交往、自然觀察等智力方面，不同個(gè)體存在差異性。由于個(gè)人在興趣、經(jīng)歷、天賦等方面存在差別，有的教師更擅長(zhǎng)于科研，而有些教師則更擅長(zhǎng)于教學(xué)，而且教學(xué)與科研也確實(shí)需要不同的素質(zhì)和能力。因此，廣東省新建本科院校體育專業(yè)可對(duì)具有不同素質(zhì)的教師進(jìn)行合理的配置和分工。將主要的教學(xué)任務(wù)安排給沒(méi)有太多科研任務(wù)的教師, 而將大部分科研工作分配給學(xué)術(shù)骨干。這種分工可以使學(xué)術(shù)骨干將主要精力放到科研上來(lái)，產(chǎn)生更多的科研成果。

2.3　培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

體育院系在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力時(shí)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合理論基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生認(rèn)真研讀科學(xué)文獻(xiàn)并合理汲取“養(yǎng)分”，撰寫論文。在介紹學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的同時(shí)，指出某些尚未解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索；教研室或教師科研中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己去探索解決，以論文形式發(fā)表；結(jié)合科研專題，讓學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，并從題目選擇、方案制訂與實(shí)施到數(shù)據(jù)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成。而在畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)、有一定科研能力的教師對(duì)學(xué)生從選題、查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題到撰寫全過(guò)程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和思想教育。要建立嚴(yán)格的評(píng)估制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，必要時(shí)延遲學(xué)生畢業(yè)。條件允許時(shí)，將學(xué)生的畢業(yè)論文工作與教研室、指導(dǎo)教師個(gè)人的科研項(xiàng)目相結(jié)合，既促進(jìn)教學(xué)研究的整體進(jìn)展，又能保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量[6]。

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)和科研是新建地方本科院校發(fā)展中不可或缺的兩個(gè)重要方面，二者可以相互促進(jìn)?？傮w而言，目前，廣東省新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)和科研相互促進(jìn)的機(jī)制有待進(jìn)一步完善，其相互促進(jìn)的效果也有待進(jìn)一步優(yōu)化。

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Theoretical and Empirical Research of the Interactive Mechanism of Academic Study and Scientific Research in Local Newly Built Undergraduate Colleges

HE Yu-qian

(Guangdong University of Education,Guangzhou 510303,China)

Abstract：Taking the P.E department in five local new-built undergraduate course colleges as the objects of study, this thesis is analyzing the status quo of the combination of teaching and scientific research, and also their development mechanism. The research shows, the academic study and scientific research in these departments promote each other in a great extent, but there still exists some separation. It appears the unbalance of the value orientation in teaching and scientific research and lagging of the student scientific research in some of these departments. The approach to better coincide the academic study and scientific research in local new-built undergraduate course colleges includes: dealing with the dialectical relationship between teaching and scientific research appropriately, establishing and perfecting the relative regulation, building the staffing mechanism to give full scope to the talents with rational planning, cultivating students' ability of scientific research.

Key words：local new-built undergraduate course colleges, academic study, scientific research, interactive mechanism

作者簡(jiǎn)介：何鈺倩(1988-)，女，漢族，碩士

收稿日期：2015-08-12

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-323X(2015)06-0122-04