張文輝

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，歷史課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的評價和感受，將學(xué)生的課堂教學(xué)評價看作是教師的教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)。本文針對當(dāng)前歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史課堂學(xué)生評價的提高措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) ? ?歷史教育 ? ?課堂教學(xué) ? ?學(xué)生評價

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，歷史教學(xué)之中更加明確了學(xué)生的教學(xué)主體地位。對于高中歷史教育工作者來說，了解和分析當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的評價非常重要，對歷史教學(xué)課堂中學(xué)生評價做出探討有其必要性。

一、當(dāng)前歷史課堂之中學(xué)生的教學(xué)評價

歷史課堂教學(xué)中學(xué)生針對教師教學(xué)的風(fēng)格、方法和技巧常常有著不少評價，其中提出的當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的不足主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.拘泥于教材

學(xué)生對當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)的評價之中較多的批評集中于教師的講課內(nèi)容。不少教師由于應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史課堂教學(xué)之中唯一重要的就是書本內(nèi)容的掌握，因而將大部分課堂時間都用來講解書本知識，對于課堂效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也局限于學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的記憶程度，不僅忽視了歷史學(xué)教育教書育人、注重教化的特點(diǎn)，也極大地抹殺了學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)思辨能力、提出自身見解的機(jī)會，這樣的歷史學(xué)教育可以說距離歷史學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，學(xué)生缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣并有所批評也就在所難免。

同時還必須指出，應(yīng)試所需要的對歷史學(xué)知識的記憶在僅僅通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶的條件下，學(xué)生難以長時間記憶，也難以記住大量信息，記憶保持時間和記憶效果完全比不上以理解為前提進(jìn)行記憶。通過死記硬背以求應(yīng)試相比在理解的情況之下進(jìn)行記憶可以說事倍功半，這種學(xué)習(xí)效果差的學(xué)習(xí)方法也無法得到學(xué)生的支持。

2.講課方式單調(diào)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師可以選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段非常單一，基本可以概括為教師講課，學(xué)生聽講、記筆記。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的革新，學(xué)生越來越不滿于單調(diào)的講課方式，基于此，現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中引入了越來越多的活潑多彩的教學(xué)方法。而這一點(diǎn)在歷史學(xué)教育之中尤為顯見。歷史學(xué)作為研究人類過往的學(xué)科，留下了大量的素材作為研究材料和展示主題，而這些材料都可以在歷史課堂上得到良好的展現(xiàn)。

繪畫、音樂、戲劇、詩歌常常是取材于歷史傳說和歷史故事，而電影、小說等藝術(shù)形式常常是以某一個具體時間段為故事背景，優(yōu)秀的作品會反映出當(dāng)時社會的種種細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)以及隨之而來的渲染力和影響力是單調(diào)的歷史教材所不具備的。

3.課堂討論和問答較少

關(guān)于課堂討論少的批評在學(xué)生對歷史教學(xué)的評價之中也不鮮見。歷史是一門重視思辨的學(xué)科，也是一門思想和語言互相爭鋒、交匯的學(xué)科，在當(dāng)前的教育模式下，歷史也是作為培養(yǎng)學(xué)生人文主義素養(yǎng)和思辨精神而存在的。歷史的這種先天特質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)對當(dāng)前的歷史課堂提出了很高的教學(xué)要求，需要以課堂討論等形式加以實(shí)現(xiàn)。課堂討論既可以是師生間的問答，是學(xué)生回答教師提問或是教師解答學(xué)生疑惑，也可以是在教師的組織下針對當(dāng)前課程內(nèi)容和主題進(jìn)行小組討論，形式可以多種多樣。

在當(dāng)前的歷史教學(xué)之中，學(xué)生普遍反映課堂討論少之又少，這一方面是因?yàn)閷W(xué)校和教師在思想認(rèn)識上缺乏對課堂討論環(huán)節(jié)的重視，另一方面是因?yàn)闅v史教育客觀上的課堂時間過少、教學(xué)目標(biāo)過多，但是這些情況都可以通過加強(qiáng)認(rèn)識、調(diào)整計劃來進(jìn)行改進(jìn)。

二、改進(jìn)當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的方法

1.增加課堂討論

課堂討論作為歷史學(xué)教育的重要一環(huán)，也是歷史思辨精神和求實(shí)求是態(tài)度培養(yǎng)的主要方法，其重要性不言而喻。為了在已有的歷史學(xué)課堂教育之中增加課堂討論的環(huán)節(jié)，教師需要付出非常多的努力和備課時間。在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件下，教師為了掌控課堂時間和討論主題，必須花費(fèi)大量時間進(jìn)行備課和教學(xué)計劃的安排。為了能夠回答學(xué)生的種種提問，教師相比簡單的講課需要儲備更多的知識以給出滿意的解答。為了提出符合學(xué)生現(xiàn)有能力的問題，教師需要在課后通過作業(yè)、考試等方式及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平。而為了在已有的緊張的教學(xué)計劃之中安排足夠多的課堂討論，教師需要在每節(jié)課上都對課堂時間做出準(zhǔn)確的掌控，并在課后針對現(xiàn)有問題對現(xiàn)有教學(xué)計劃做出及時調(diào)整?？梢哉f，為了滿足學(xué)生對歷史學(xué)科課堂討論的需求，教師需要付出更多的努力。

2.豐富教學(xué)手段

豐富教學(xué)手段是改進(jìn)單調(diào)的教學(xué)風(fēng)格和枯燥的教學(xué)方法的主要方式，幸運(yùn)的是由于歷史學(xué)科的特殊性，在歷史課堂上采用多媒體技術(shù)等器材進(jìn)行輔助教學(xué)可謂是事半功倍，可以起到突出的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)講解《法國大革命》時，教師可以使用多媒體技術(shù)投影著名的以“法國大革命”為主題的油畫《自由引導(dǎo)人們》和《馬拉之死》，通過傳世名畫引入主題、加深學(xué)生對歷史的理解，并賦予歷史一種親切感和直觀感受。在講解電影的發(fā)明時，教師可以播放早期的默片電影，例如卓別林的相關(guān)電影作為輔助。在講到二戰(zhàn)時期的法西斯影響時，由于已經(jīng)產(chǎn)生了早期的影像技術(shù)，學(xué)生可以在課堂上聆聽希特勒的演講，以視頻的形式身臨其境地感受他和他的納粹思想的蠱惑作用，同時學(xué)生還能觀看到以《大獨(dú)裁者》《生死朗讀》為代表的以當(dāng)時納粹集團(tuán)為主題的影片。歷史的漫漫長河留下了大量的素材，這些素材都可以作為教學(xué)輔助豐富教學(xué)手段。

三、結(jié)語

當(dāng)前的歷史教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生的感受和評價在教師的教學(xué)效果之中所占的比重越來越大，對歷史課堂之中學(xué)生評價的探討就是一個很好的例子。針對現(xiàn)有的歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀做出更為重視學(xué)生評價的調(diào)整還需要大量的實(shí)踐，這有賴于廣大歷史教育工作者的努力和經(jīng)驗(yàn)。

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