盧蔚

【摘 要】中職英語與初中英語的教學銜接探索對于提升課堂教學效果、引導(dǎo)學生順利掌握英語知識有積極意義。本文從教材內(nèi)容、教法、學法三方面簡要論述了初中與中職英語教學的銜接策略，希望能為教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ? ?初中英語 ? ? 銜接

中等職業(yè)學校作為學生們進入社會就業(yè)前的重要學習環(huán)境，主要與初中教育相銜接，在授課教學中要考慮到學生們文化知識基礎(chǔ)薄弱的情況，在教學中針對各個學科做好教學銜接，以便引導(dǎo)學生更加順利地掌握未來的就業(yè)知識，在提升教學效果與質(zhì)量的同時更好滿足學生知識、能力、情感價值觀三方面的培養(yǎng)與發(fā)展需要。下面簡要探析下初中與中職英語教學銜接的策略。

一、教材內(nèi)容的銜接

教材作為教師、學生們開展教與學活動的關(guān)鍵基礎(chǔ)，本身占據(jù)著重要地位，中職英語教材目前通常采取單元式編排法，在詞匯與語法方面多遵循漸進式、循環(huán)式原則，這有利于學生更好地適應(yīng)教學進程與節(jié)奏。但是在與初中英語教學銜接方面有一定難度，中職英語教材詞匯量增多、句子結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，對于學生的英語能力提出了更高的要求，教材中側(cè)重任務(wù)型教學法，組織活動多且涉及教學內(nèi)容多，教材本身極大的開放性也給剛從初中畢業(yè)的學生們提出了較高的要求，中職教材的這些特點都增加了銜接的難度。

以詞匯量和語法為例，中學英語學生們基本上只學習了五個普遍的簡單句式，學生們在并列句、復(fù)合句等方面學習的側(cè)重點多以連接詞為主，其余部分并未過多接觸學習。但是中職英語教學部分的Section Two中就出現(xiàn)了大量的特殊句型，無論是學習還是理解都要求學生們擁有較高水平的閱讀技能及綜合語言應(yīng)用知識，對于學生們而言無疑難度較大，句子結(jié)構(gòu)、詞匯量無疑成為學生們的薄弱點?；顒臃矫?，中職英語教材中的Speaking、Second One and Two等部分都涉及了大量的語言實踐活動，雖然有助于學生發(fā)散個人思維、培養(yǎng)鍛煉個人語言能力，但是對于語法、詞匯基礎(chǔ)薄弱的學生而言，難度偏大。中職英語教材中的Student Book涉及了大量內(nèi)容，對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，多數(shù)只能蜻蜓點水般完成教學，根本無法最大限度地發(fā)揮其促進學生語言能力進步的價值。鑒于初中英語和中職英語在教材編排上的銜接不暢，中職英語教學無疑相對難度較大。因此教學中應(yīng)用中職教材展開教學時要注意適當為學生做好補充與鋪墊，讓學生通過溫故知新，適當與所學初中知識進行銜接，考慮到學生詞匯方面的薄弱基礎(chǔ)，要加強語音詞匯的學習與鍛煉，對課堂用語方面多做嘗試練習，對學生中學部分訓練較少的題型進行專門訓練以及寫作訓練，重點集中解決各類知識銜接問題。

二、教法的銜接

中職英語教學的一大方向是培養(yǎng)具有一定外語溝通能力的合格畢業(yè)生，雖然目前教學現(xiàn)狀與現(xiàn)實存在一定差距，但是對于中職教師而言，必須在明確學生們就業(yè)需求、現(xiàn)實差距的基本上結(jié)合教材、教法等做好教學銜接。多數(shù)中職學生本身英語基礎(chǔ)較差，教師們在課堂節(jié)奏、進步把握方面要予以重點關(guān)注，著重強調(diào)激發(fā)學生們的主觀能動性，以提升課堂教學效果與質(zhì)量。教法銜接方面要注意把握好兩個度，一是放慢教學進度，中職學生中學時代多數(shù)英語基礎(chǔ)較為薄弱，為做好平穩(wěn)過渡，奠定良好的學習基礎(chǔ)，必須放慢教學進度，同時利用中職英語教材的特殊性、課程的開放性、就業(yè)目標需求等對教學內(nèi)容做靈活變通處理;二是降低教學難度，中職英語課堂教學要結(jié)合初中英語教學模式，通過多樣化的教學組織活動、口語比賽、實踐活動等讓學生降低對英語學習的抵觸心理。教學中要堅持循序漸進、因地制宜的原則引導(dǎo)學生融入課堂，避免教學實際與學生水平相脫節(jié)，堅持與職業(yè)技術(shù)學校定位相符合的原則，引導(dǎo)學生產(chǎn)生好學情緒，激發(fā)其積極性。

三、學法的銜接

語言學習中有效策略的應(yīng)用對于提升教學效果有積極意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生缺乏自身獨有的學習方法，在英語學習方面有著較大的盲目性，通常多依賴老師，但是僅憑教師的引導(dǎo)與學習策略顯然是無法滿足教學需求的。由于中職教材難度增大、開放性強、內(nèi)容多，教學中老師幫助學生積極明確學習任務(wù)，通過預(yù)習、單詞記憶、語法訓練、寫作訓練、教學活動實踐等引導(dǎo)學生有針對性地展開各種聯(lián)系實踐，為加強英語學習的交際性，要善于利用課內(nèi)外活動調(diào)動學生參與的積極性。教師要引導(dǎo)學生積極掌握各種學習策略，幫助學生通過反復(fù)操練熟練掌握這些策略，比如單詞音形聯(lián)想，由/br/想到brother，brown，單詞形形聯(lián)想garden與pardon，音義聯(lián)想get lost與lose one's way，音音聯(lián)想here與hear等，通過這些巧妙的學習策略幫助學生完成中學英語知識與中職英語知識的銜接，完成語言學習環(huán)境的過渡。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中與中職英語教學的銜接要從教材、教法、學法等方面入手，通過積極尋求二者之間的知識銜接點引導(dǎo)學生順利過渡到中職英語教學環(huán)境，在提升課堂效果的同時更好地培養(yǎng)、鍛煉學生的語言能力。

【參考文獻】

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