【摘要】做好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接是高一英語教師教學(xué)工作的首要任務(wù)，對幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)興趣和高考英語成績有積極意義。本文探討初中英語與高中英語教學(xué)銜接過程中存在的問題，為促進初中英語順利過渡到高中英語教學(xué)需找有效的實施對策。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 銜接 高一新生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0094-01

在高中初始階段，不少學(xué)生覺得高中英語很難學(xué)，與初中英語相比難度增大許多。如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，這些學(xué)生可能會迷失方向，對英語漸漸失去興趣和信心，最終導(dǎo)致英語成績不理想。筆者認為，高中英語與初中英語的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)側(cè)重點不同

初中英語教學(xué)是打基礎(chǔ)階段，以知識記憶和積累為主，聽、說、讀、寫訓(xùn)練涉及較淺，學(xué)生通過背誦、記憶、練習(xí)鞏固就能夠在考試中取得較理想的成績。而高中英語教學(xué)是在初中英語的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)者提出更高要求，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和語言知識的綜合運用能力為目的。如果缺少有效的學(xué)法指導(dǎo)，高一新生難以在短期內(nèi)適應(yīng)如此巨大的教學(xué)變化。

二、高中英語教材較初中教材難度增大

初中英語教材的詞匯、語法、語篇等方面都比較簡單。由于教材內(nèi)容少，課時較多，學(xué)生有充足的時間對課文中的語言點、語法和句型等知識進行反復(fù)操練，掌握比較牢固。與初中教材相比，高中英語教材內(nèi)容多，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜，難度大。受教材內(nèi)容多、難度大、課時有限等因素影響，高中教師通常會加快教學(xué)進度，結(jié)果造成一些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)內(nèi)容消化不良，成績越來越不理想。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求發(fā)生改變

一方面，面對新環(huán)境，新同學(xué)，新教師，以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多同學(xué)上來高中后會感到難以適應(yīng)這些變化，思想壓力，缺乏自信，厭學(xué)等心理問題隨之產(chǎn)生。另一方面，部分處在高中起始階段的學(xué)生認知能力仍停留在初中水平，學(xué)習(xí)目標不明確，自主能動性不足，學(xué)習(xí)方法達不到高中英語學(xué)習(xí)的要求。此外，由于對初中英語基礎(chǔ)知識掌握不扎實，不少學(xué)生在高中英語課堂學(xué)習(xí)中會感到吃力，甚至聽不懂教師的授課內(nèi)容。

如何幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境是每一位高中英語教師在教學(xué)時必須面對和研究的問題。及時有效的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)是解決這一問題的有效途徑。教師可以從以下幾個方面對高一新生開展英語教學(xué)工作：

一、轉(zhuǎn)變思想、樹立信心

鑒于不少高一新生的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍停留在初中的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)前，有必要對學(xué)生做好思想教育工作，幫助學(xué)生樹立英語不難學(xué)的信心。要讓學(xué)生知道高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同之處，告訴學(xué)生學(xué)好英語的重要性以及學(xué)習(xí)高中英語要注意的問題，幫助學(xué)生全面、深入了解高中英語的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)。

二、明確目標，積極行動

剛進入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會松懈，總覺得高一應(yīng)該好好放松，還不需要努力學(xué)習(xí)，這種不成熟的思想會使他們失去學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動力。“目標是行動的動力，行動是實現(xiàn)目標的唯一有效途徑?！备呖贾苯佑绊懼课粚W(xué)生的前途和命運，確立時刻為高考準備和奮斗的目標，對高一新生的學(xué)習(xí)有極其重要的意義，這種意識和目標越早確立越好。通過樹立目標，積極行動，獲取學(xué)習(xí)成績進步。

三、自主學(xué)習(xí)，自我評價

初中那種被動的接受知識，由老師逼著學(xué)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不符合高中英語新課程標準的教學(xué)要求。高中英語教學(xué)要求學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，提高綜合運用語言知識的能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求甚高。因此，高一新生必須盡快擺脫初中那種“牽牛吃草”被動型的教學(xué)模式，積極主動地適應(yīng)“放牛吃草”主動型的高中教學(xué)模式。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽課做筆記、課后練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高自學(xué)能力。同時要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時進行自我評價，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、重視基礎(chǔ)，查漏補缺

對高一新生進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固是必不可缺的重要環(huán)節(jié)。由于來自不同地域的初級學(xué)校，學(xué)生的英語水平具有顯著差異，部分學(xué)生甚至連音標、句子成分、基本句型結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)語法知識都沒掌握好。學(xué)生在高中初始階段沒有及時復(fù)習(xí)和強化基礎(chǔ)知識，在往后的英語學(xué)習(xí)中就會遇到更多困難和疑問。教師的教學(xué)進度、教學(xué)效果以及整個班級的平均成績也會因此受到影響。因此，在開學(xué)初，教師不必急于開設(shè)新課，可以通過一些小測試或問卷調(diào)查，對學(xué)生的基礎(chǔ)進行摸底評估，查漏補缺。然后制定有效可行的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生掌握那些已經(jīng)遺忘或者缺失的基礎(chǔ)知識。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，過好基礎(chǔ)知識關(guān)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會如魚得水，事半功倍。

五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣和動機有重要關(guān)系。高一學(xué)生思維活躍，好奇心強，喜歡接受新鮮事物，然而傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)模式學(xué)生的并不適合學(xué)生的這些個性特征的發(fā)展。因此，高一教師要在培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情方面多下功夫。首先，教師可以通過展現(xiàn)個人魅力促進學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在英語教學(xué)中要具備自己的教學(xué)風(fēng)格和亮點，例如：口語流利、知識淵博、風(fēng)趣幽默等，要善于把握學(xué)生的個性特征和興趣取向，激發(fā)學(xué)生的對英語的喜愛，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。另外，一節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣、生動有趣的英語課也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師在給高一新生上英語課時，盡量避免單調(diào)、重復(fù)、乏味的課堂形式，懂得運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及多媒體教育技術(shù)等手段豐富課堂教學(xué)。努力營造積極、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

總之，良好的基礎(chǔ)是優(yōu)秀成績的保障。做好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接工作是高中英語教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。教師要多花心思引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，幫助他們打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能飛得更高，更快，更遠。

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作者簡介：

龍威運（1983-），男，湖南耒陽人，中學(xué)英語一級教師，研究方向：外語教學(xué)。