陳彩鳳

【摘 要】英語教學是語言教學，語言教學中，環(huán)境起著重要的作用。要使課堂活動能更好地為教學效率服務(wù)，教學設(shè)計起著關(guān)鍵作用，創(chuàng)設(shè)情景和有效的評價方式是輔助的方式。本文是筆者在九年英語教學生活中的所見所聞和所用。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 ? ? 教學設(shè)計 ? ? ?評價 ? ? ? 情景 ? ? ?游戲

英語教學是語言教學，在語言教學中，環(huán)境起著重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學生在學習上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學習英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。因此，我們教學英語時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，這樣才能有利于改變單調(diào)的教學格局，達到良好的教學目的。

一、情景設(shè)計

1.運用直觀教具

在教授新單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象和直觀的方式，讓學生在直接接觸中記憶單詞。一個蘋果、一瓶可樂都會讓學生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫。由此可見，學生在一成不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，能刺激他們的腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學習積極性，從而更大程度上提高了學習的效率。再比如，在教學國家名字的時候，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好像增加了要記的內(nèi)容，但是這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，達到意想不到的效果。

2.運用生動的多媒體

在新課程的教學中，將多媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、動畫、視頻等多媒體與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的多信息、高密度、快節(jié)奏。比如，在課件中設(shè)計問路內(nèi)容的時候，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定的位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中的人物。在這個訓練過程中，隨著學生問路次數(shù)的增多，常用的問路句子就會在不知不覺中熟練起來，并且使學生有身臨其境的感覺。

3.創(chuàng)設(shè)情景

情景教學法可激發(fā)學生的學習興趣，在英語教學中，巧用情景教學法不失為一條錦囊妙計。成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用已經(jīng)學到的語言材料。如購物的交際用語是初中英語教學的一個重要的內(nèi)容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設(shè)置真實的場景，兩名學生穿上超市的工作服，一名學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（講臺）上買東西。在活動中，學生熱情很高，踴躍參加，一部分對所學語句不熟悉的學生，一邊觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動可以使教學取得良好的效果。

4.課堂角色扮演的靈活多樣

在平時的教學中，Unit 1 是聽說課，是新模塊的開始，是新知識的輸入，也是學生最喜歡的課型。在多樣的對話內(nèi)容上，我們老師都會安排小組之間扮演角色，然后展示。學生的表現(xiàn)一直都很積極，但是畢竟無法檢查完所有的學生，于是我想出了一個新辦法，收效還挺不錯。比如說，對話中有Lingling ， Betty和 Tony，先讓小組分角色扮演，然后老師抽取全班每組里的所有Lingling，Betty和Tony，同學們所扮演的對應(yīng)角色就站起來，然后聲情并茂地朗讀自己扮演的對話，氣氛很活躍，人人得到了鍛煉，這是我感悟挺深的一種教學設(shè)計。

二、游戲的設(shè)計

教育學家說過：“教師如果不想方設(shè)法使每個學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是帶他們不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊?！庇螒蚪虒W的實質(zhì)是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成充滿趣味性的各種活動，從而起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

下面列舉幾種游戲方法：

1.接龍游戲

游戲規(guī)則：教師說出一個單詞，如apple，從第一組一個學生開始接任何一個以e開頭的單詞，如easy，下面的學生接著說出一個以y開頭的單詞，在整個游戲中，不能重復(fù)說過的單詞。這樣的活動，能使每個學生全身心地處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，既完成了課堂活動，也復(fù)習了所學知識，從而達到有效的教學目的。

2.用動作提示單詞

肢體語言是另一種無聲語言，讓人耳目一新。記得在我校一級教師的課堂教學比賽課上，有位在教學與animal有關(guān)的新單詞時，時而模仿動物的常見動作，時而模仿動物的叫聲，讓學生猜出相關(guān)動物的單詞，學生得以在充滿笑聲的快樂中學習了新知識。

3.一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來

比如教形體動作單詞時，可以讓學生邊模仿動作邊說單詞，在輕松的氛圍中記住所學單詞;也可以用活動的方式，老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或是一個學生做動作，讓其他學生說出相應(yīng)的單詞或者詞組。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更加深刻，記得會更牢，還不用花專門的時間和精力去記單詞的中文意思，這難道不是一箭雙雕的好辦法嗎？

4.學唱英文歌曲

暑假期間，我會布置學生唱自己最喜歡的兩首英文歌曲，開學后，每節(jié)英語課的課前5分鐘就是同學們上講臺唱英文歌的時候，不僅能讓唱的同學鍛煉自己的膽量，聽的同學也能從中學到新的單詞。

三、評價的設(shè)計

1.從多方面對學生進行評價

我們在課堂上對學生的評價不能單純地依據(jù)他們所作出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價。側(cè)重于以鼓勵為主的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強發(fā)言的信心，激發(fā)求勝的欲望。

2.處理好評價內(nèi)容模糊度和精確之間的關(guān)系

評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對評價內(nèi)容進行分解，提出評價的具體指標，以增強評價的可操作性、有效性和一致性。例如，對學習態(tài)度進行評價，可以分解為上課認真聽講、認真完成作業(yè)、及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學生心中有底，因為不符合實事的評價，哪怕是對他的表揚也會讓他覺得空洞。因此，如果不能概括出評價內(nèi)容的主要指標，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終的評價過于片面。

3.讓評價發(fā)揮激勵功能和促進作用

在評價中，要對學生多一點表揚和鼓勵。我們很多老師工作很認真，只要學生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的是為了讓學生及時改正錯誤，以保證他們正確掌握知識，但是這種方法常常會使本來心中沒底的學生覺得又失敗了，對下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼。其實有時候你需要換成另外一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已經(jīng)說對的部分，給予正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，不失面子，然后再用正確的說法重復(fù)一遍，這樣，學生同樣會明白，心理上也更容易接受，不至于使他們在下一次的參與中產(chǎn)生膽怯的心理，并且也會很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏郏瑥亩坝H其師，信其道”。

四、小結(jié)

總之，只要我們能對自己的每節(jié)課能夠從教學內(nèi)容、教學方法以及教學活動上進行精心地準備和合理地設(shè)計，我們的課堂就是高效、生動、有效的課堂，我們的學生就能夠變“要你學”為“我要學”。

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