付樂

【摘要】 ?教育要抓根本，這個根本就是習慣。但是習慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要一個過程，需要遞進式前進，像金字塔一樣，在不斷追逐的新目標下，階梯式的養(yǎng)成。本文著重探討了班級建設中如何有效構建習慣培養(yǎng)的有效方法。

【關鍵詞】 ?階梯式目標 習慣養(yǎng)成 構建方法

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-091-01

有經(jīng)驗的班主任都知道，在習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)中如果一味追求高標準，高要求，為個性不同、發(fā)展水平不同的全班同學制定了一個統(tǒng)一的班級標準和目標。往往在落實中會發(fā)現(xiàn)諸多問題，有的同學在最短的時間內(nèi)就能達到我所期望的標準，有的同學再怎么努力，就是達不到，讓你無可奈何。習慣的培養(yǎng)如同爬樓梯，有的爬的快一點，有的爬的慢一點，有的甚至還需要你去推一下、扶一下。習慣養(yǎng)成不搞一刀切，如果說總體目標是一座金字塔，在培養(yǎng)的過程中，允許每個學生選擇不同的路徑，花費不同的時間，以階梯式目標為引領，一步一步登上塔尖。以下是我構建習慣培養(yǎng)的金字塔具體內(nèi)容：

一、制定階梯式目標，讓目標適合自己

每帶一個新的班級，都會遇到一些共性的問題：很多同學缺少良好的學習習慣和生活習慣，如學習中很少做與學習內(nèi)容相關的筆記，做錯的題目不會主動去訂正，對不喜歡的功課很少主動學習，學習功課時常走神等。怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣呢？我校班主任所采取的方法就是目標引領。沒有目標的引領，學生的良好習慣是難以養(yǎng)成的。所以，習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)都是從目標的確定開始的。過去，大多數(shù)同學沒有給自己確定目標的習慣;老師要求制定目標了，又因目標過大，做不到，而不得不放棄。我發(fā)現(xiàn)，目標制定的過大，往往成為同學前進的負擔，其自信心往往會受到打擊。因此，讓學生制定目標時，要求同學一定要在教師或家長的指導下進行。確定的目標應是自己須經(jīng)過努力可以達到的目標，每一個目標都要準確定位，都要適合自己。高了，大了，目標就會成為沉重的負擔。但是，一旦確立了目標，就必須認真地對待，加倍努力，絕不輕言放棄。

二、以目標為引領，用活動來推動

目標是最好的引領。從初一年級開始，班級就要求學生自我制定初中三年的目標，制定各學年、各學期的中期目標，在各學期中針對各自的階段性目標，制定一個個為之努力的小目標。要想實現(xiàn)大目標，每一個小目標就必須明確具體，并形成目標鏈。過程中，可以根據(jù)自己目標實現(xiàn)的情況對目標進行修訂和調整。

目標的實現(xiàn)需要付出意志的努力，時間久了，有的同學也會放松努力，甚至忘了自己給自己確定的目標。因此，各班級中都設立了各自的獎懲制度：每月向全班同學匯報一次目標實現(xiàn)的情況，以這樣的活動來推動學生實現(xiàn)目標的自覺性和主動性，并讓學生在匯報中學會反思與矯正。各班級在班級中各自專門開辟一兩塊園地，讓學生公開展示自己的目標。

三、目標的達成，獎懲制度的不斷完善

制定完善的獎懲評比制度能激起興趣、激發(fā)動力，讓學生“行有標準、獎懲有制”。高標準的要求、及時、公平的評比，是養(yǎng)成教育的重要手段。而什么樣的制度就會產(chǎn)生什么樣的標準。高要求的行為標準、嚴格完善的獎懲制度、及時到位的落實執(zhí)行就能促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

針對性強的獎懲制度可以讓同學們明辨是非，針對性強的獎懲制度可以在思想上和行為上很大程度的規(guī)范同學們，針對性強的獎懲制度可以幫助增強班級的凝聚力。但如何做到這一針對性？如何做到獎懲制度的完善？以下通過部分班級的相伴版塊加以說明：

如我班的“琢琦獎”的設立，該班級分別設置了琢琦金獎、琢琦銀獎和琢琦銅獎，學生們通過詳實的班級積分的獲得來取得琢琦獎，當琢琦銅獎獲得三張之后才可以換取一張琢琦銀獎，以此類推才可以獲得琢琦金獎，獲得琢琦金獎只是班級的獎勵的最高的目標，但還不是最終目標，我班將班級的這一獎懲與學校的勵志卡、凌云卡等的獲得相結合，把班級的評價制度和獎懲制度與學校的評價制度和獎懲制度有效的結合，在有效的落實過程中不斷地完善了獎懲制度;如我班的黃鉆、紅鉆、藍鉆的徽章獲得，這些徽章將由每節(jié)課的任課教師進行頒發(fā)，黃鉆代表的是一堂課中，各小組表現(xiàn)最佳的一位同學，紅鉆代表的是課堂中進步明顯的同學，藍鉆代表的是課堂中合作協(xié)助很好的同學。每天獲得的徽章可佩戴一天的時間，第二天歸還到徽章歸還處，同時獲得徽章的同學將會獲得一定的班級積分，這些積分又與班級的雅號爭奪掛個，積分越高，所獲得的雅號越別致，在班中的管理權限也會相應增加，同時班級的雅號獲得也與學校的勵志卡、凌云卡等的獲得相結合，也在有效的落實過程中不斷地完善了獎懲制度;例如其它班級的“比、學、趕、幫、超”，“虛擬學位”等獎懲機制的運用都與學校的獎懲評價體系相結合，大大促進了孩子們目標的逐漸達成。

行為變成了習慣，習慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運。原來命運的基石就是養(yǎng)成習慣的行為。習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成良好學習習慣還可以調動潛意識為學習服務。學生良好習慣的養(yǎng)成，需要一個階梯式的過程，不可能一蹴而就，在其形成過程中需要自我的準確定位，需要自信心的不斷建立，需要不斷的反思與改進。如此，通過一個個小目標的不斷實現(xiàn)，增強信心，變被動轉為主動，最終，就能建構一個習慣培養(yǎng)的金字塔。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]程鴻勛.《階梯式學習法，讓孩子愛上讀書》.