陳志祥

摘要：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，以及學(xué)生心理的表現(xiàn)和形成發(fā)展的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中要以人為本，要讓學(xué)生的心理、生理等都得到發(fā)展和提高，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生心理；構(gòu)建方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）20-038-1一、創(chuàng)建安全的內(nèi)在心理環(huán)境

1.給學(xué)生真正的平等感。作為教師要認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生是具有平等人格的生命個(gè)體”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)教書(shū)”，以學(xué)生的眼光看世界、看問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛(ài)。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。

2.給學(xué)生不斷的心理滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真正起作用的是心理滿足感。這種心理滿足感是建立期望、提供成功機(jī)會(huì)與減少無(wú)謂失誤的根基。教師在教學(xué)過(guò)程中要有對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的信任和期待。在課堂上創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)人都能表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提問(wèn)時(shí)，讓成績(jī)差的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題；作業(yè)時(shí)，分層布置，讓各層次學(xué)生都能完成；巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)；批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并打上他們滿意的成績(jī)。學(xué)生不斷地從數(shù)學(xué)課堂中獲得心理滿足感，從而形成愉悅的心境，自然就滿懷期待地盼望上下一節(jié)數(shù)學(xué)課。

3.給學(xué)生足夠的心理自由度。心理研究表明，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，依賴于他們的心理自由度。因?yàn)樾睦碜杂蓪?shí)際上是心理安全的根基所在。在數(shù)學(xué)課堂上，如果對(duì)學(xué)生正確的答案，老師不忙著去表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤的答案，也不急著去否定，課堂中自然能形成一個(gè)輕松的氛圍，教師給學(xué)生提供了一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)就能夠盡情地流露，每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)展。如：有一個(gè)方案設(shè)計(jì)問(wèn)題：在一塊長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，要建造一個(gè)花園，并使花園所占面積為荒地面積的一半，給出設(shè)計(jì)方案。在教師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生暢所欲言，提出了多種方案，有的學(xué)生甚至從美學(xué)角度進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在沒(méi)有批評(píng)和表?yè)P(yáng)的壓力下，學(xué)生心理輕松了，心里想到什么就說(shuō)什么，答案自然就多了。

二、培養(yǎng)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

1.設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)好奇心。在課堂前幾分鐘里，以設(shè)疑的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，告訴學(xué)生：老師不用解一元二次方程，就能很快判斷出你們哪道題做錯(cuò)了。想知道老師用了什么方法嗎？學(xué)生的好奇心立即被激發(fā)了起來(lái)，興致盎然地期待著新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。學(xué)生的求知欲是一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化欲望動(dòng)機(jī)。例如：在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)地主和農(nóng)民打賭的小故事，故事的最后是農(nóng)民經(jīng)過(guò)苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時(shí)，學(xué)生很想知道農(nóng)民獲勝的方法，于是在這種強(qiáng)烈求知欲的引發(fā)下進(jìn)行了積極探究。

3.注重引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？首先，以美激趣。中學(xué)生的愛(ài)美心理尤其突出，而數(shù)學(xué)具有形態(tài)美，和諧、整潔、對(duì)稱、有序；思維美，思路清晰、多向傳導(dǎo)、構(gòu)思巧妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)數(shù)學(xué)美，把看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，變成形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單和諧具有美感的數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得美的感受，啟迪學(xué)生美的心靈，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，以情激趣。古人說(shuō)“親其師，信其道”，真正了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使他們對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、親近感，學(xué)生就會(huì)自然地喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。最后，以史激趣。適時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史料等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏的精神，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓他們從中受到教育。可見(jiàn)，只要了解學(xué)生的接受心理和性格特征，就能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有序、嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練等。如七年級(jí)一題：在1cm、3cm、5cm、7cm這四條線段中任選3段組成三角形，可以組成多少個(gè)三角形？先訓(xùn)練學(xué)生按從小到大的順序選出3段，依次有幾種情況，然后再判斷每一種能否組成三角形。這樣就能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維、邏輯思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流等心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如：在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律。3，5，7，，，。

教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進(jìn)行交流。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要學(xué)生給出一個(gè)答案，并能作出合理的解釋，就應(yīng)該給與肯定。

這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，克服了學(xué)生對(duì)較難題目的恐懼心理和自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新的精神。從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，只有學(xué)生自己從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的方法，并嘗試尋找其他有效方法，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。例如：在講“三角形內(nèi)角和是180°”一課時(shí)，教師先不告訴學(xué)生方法，而是讓學(xué)生自己去猜想、質(zhì)疑、解決問(wèn)題。有些學(xué)生會(huì)用量角器去測(cè)量三角形的內(nèi)角，勇于探索和創(chuàng)新的學(xué)生能想到用“割補(bǔ)”法得出“三角形內(nèi)角和是180°”。教師對(duì)學(xué)生所采用的方法都應(yīng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生從心理上感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)。