許丹虹

摘 要： 小學語文教學中，語文素養(yǎng)培養(yǎng)是循序漸進的過程，需要學生擁有良好的學習習慣，使學生終身受益。根據(jù)小學生性格特點，本文就培養(yǎng)小學生良好學習習慣給出幾點看法和建議。

關鍵詞： 素質(zhì)教育 小學語文 習慣養(yǎng)成

學習過程中，學生不能只靠努力和勤奮，還要掌握一定的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣，只有這樣才能堅持下去，一直朝著正確方向邁進。同時，如果學生在學習過程中沒有好的學習習慣，就很容易出現(xiàn)一些細小的錯誤，有時候很努力卻沒有什么收獲，打擊學生學習激情。因此，小學語文教學中，教師要重視學生習慣養(yǎng)成，幫助學生高效學習。

一、小學語文學習習慣培養(yǎng)的重要意義

小學教育階段，語文學科作為一門重要課程，是學習各科知識的基礎，在教學活動中的地位十分關鍵，并且與生活聯(lián)系較為密切。良好的學習習慣是在學習過程中逐漸形成的心理慣性，對于小學生來說，由于年齡較小，認知能力、理解能力和學習能力都十分有限，并且身心特點具有很強的發(fā)展性與可塑性，是培養(yǎng)其良好語文學習習慣的黃金時期，所以小學語文教師需要特別重視，良好的學習習慣從小就開始培養(yǎng)，為將來學習與成長奠定堅實的基礎。小學語文教學過程中，良好的學習習慣能夠促進小學生學習語文知識，可以取得事半功倍的教學效果，還能幫助教學維持良好的課堂秩序，提高小學生學習效率。反之，如果沒有良好的學習習慣，就會嚴重影響教學質(zhì)量與效果，甚至影響教學進度，十分不利于小學語文教學。

二、小學語文學習習慣培養(yǎng)的教學要求

第一，自主性，小學語文教師在培養(yǎng)學生學習習慣過程中，讓他們通過搜集、閱讀、整理、分析及實踐與練習，依靠自身努力養(yǎng)成良好的學習習慣，同時掌握學習能力。在語文知識學習過程中，小學生的思維比較活躍、開放與自由，能夠充分發(fā)揮自主學習意識。第二，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性往往由多個因素決定，小學語文課程教學中，教師安排的教學內(nèi)容應貼近學生實際生活，學習形式更加生活化，培養(yǎng)他們的學習習慣需要而向整體，使小學生根據(jù)自己的特長與愛好，應用開放式、探討式與合作式等語文學習方式。第三，科學性，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，教師應要求他們在學習過程中思維較為細致，或者注重各個知識點之間的關系，通過培養(yǎng)其獨立學習習慣獲得學習成果，從而培養(yǎng)獨立獲取語文知識的能力，以此促使小學生逐步形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、小學語文學習習慣培養(yǎng)的主要方法

1.提前預習的習慣。提前預習就是做好提前準備工作，既包括內(nèi)容的準備又包括心理準備，對于老師要講解的課程提前預習，能夠了解所講內(nèi)容，通過對教材的提前閱讀，知道哪里是難點，哪里不懂，這樣老師講解時才能有所側(cè)重，對重點、難點進行加強，能夠更好地接受新知識，避免“眼前一片黑”的情況。教師培養(yǎng)學生預習習慣時，可以根據(jù)課程安排給學生制訂學期預習、周預習、日預習的分步計劃，對于預習內(nèi)容及預習多少都有所安排，根據(jù)學生基本能力不能過多，也不要過少，取得預習最佳效果。

2.質(zhì)疑發(fā)問的習慣。有了疑問要先獨立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進行發(fā)問，小學生由于年紀尚小，對老師存在畏懼心理，有問題時往往羞于開口，不敢提高，很多時候?qū)τ诓欢膯栴}則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學生拉近距離，和學生打成一片，消除師生之間的障礙，對于不敢問、不善問的學生，要多鼓勵他進行發(fā)言和提問，同時鍛煉有心理障礙的學生敢于在人前講話的能力，不僅向老師提問，還向同學提問，這樣在問答之間，能夠共同促進、共同成長。

3.細致觀察的習慣。在各種活動中，讓學生學會用眼睛觀察，用心體會，只有細致觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。養(yǎng)成細致觀察的好習慣，首先讓學生留心周圍生活。引導并提醒學生觀察，如觀察植物的外形，或觀察動物的動作，或觀察不同事物的區(qū)別與特征，可從認知事物的形狀、顏色、氣味等方面入手觀察。

4.勤查工具書的習慣。工具書是最好的老師，能解決學生學習中的字詞障礙，幫助學生理解文意。因此，有經(jīng)驗的語文老師通常情況下很“懶”，總讓學生動手查工具書，然后讓學生講解所查字詞的含義；或定期開展查詢工具書比賽，在比賽意識的驅(qū)動下，每個學生都不甘落后，非常主動地查詢工具書，這樣學生常常被工具書的威力折服，且對自己的勞動成果記得很牢固。

四、培養(yǎng)學生良好學習習慣的具體操作步驟

1.控制時空，約束自己。每個人的行為大部分都會受情景因素的影響，所以教師培養(yǎng)學生習慣的時候，應該在學生自制力還沒有達到非常強的時候，教會學生適當控制自己的活動時間和活動空間，從而約束自己的行為。

2.若有偏離，及時調(diào)整。小學生正是玩心比較重的時候，生活環(huán)境不同，養(yǎng)成習慣不同，并且有時學生自制力差的時候會有很多壞習慣出現(xiàn)，需要教師有效指導，鼓勵學生嚴格監(jiān)督自己，還可以讓學生之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)偏離養(yǎng)成好習慣的節(jié)奏，就需要馬上做出調(diào)整，如學生上課不認真，沒有完成學習計劃時，需要教師給學生開導，引導或調(diào)整學生養(yǎng)成好的學習習慣。

3.步入正軌，自由放飛。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須制定正確的學習目標，而且朝著正確方向不斷努力，就像一列火車慢慢啟動，然后加速行駛，不斷調(diào)整自己的路線，朝著自己預定的終點在不偏離軌道的情況下自由自在地行駛下去。人最困難的情況是養(yǎng)成習慣的時候，只要養(yǎng)成了良好的習慣，學生就可以不用刻意約束自己，才可以走在正確的道路上，這就是習慣成自然。

好習慣一旦養(yǎng)成，學生就會終生受益，課堂教學會收到事半功倍的效果。語文教師特別是小學語文教師應該把培養(yǎng)學生好的學習習慣作為教學重要方面加以研究和實踐，為全面提高語文素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展作出應有的貢獻。雖然每個老師的力量微薄，哪怕如一滴水，但滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

參考文獻：

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