劉茜

【摘 要】 小學英語口語要通過不斷的練習才能體現(xiàn)出相應的效果。并且在訓練過程中，要不斷加強口語生活化的練習。教師要把口語訓練與動畫視頻相結合，加強學生在日常生活中的英語口語應用，讓學生成為彼此進行英語口語訓練的伙伴。

【關鍵詞】 小學；英語；口語；有效教學；設計

英語口語的訓練從小就要開始，所以對于學生而言，小學階段是學習英語口語興趣度最高的時期，教師要時刻關注著學生的口語訓練，并且采取合理有效的措施，把英語口語課堂變得更加生動有趣，這樣才能使學生從小就樹立起對英語的興趣，并且讓學生在有限的課堂內學習到更多的英語知識。

一、把口語訓練與動畫視頻相結合

對于小學生而言，興趣的提升是非常重要的部分，學生只有先體會到學習的快樂才會深化學習，加強對學習的探討，英語口語教學同樣如此。教師在設置教學課堂時，就應該考慮到小學生的心理狀態(tài)，教學使用的課外資料也要符合學生們的喜好，比如動畫視頻就是一個非常有效合理的教學方式。教師可以把動畫視頻與學生的口語練習相結合，動畫視頻不僅提供給學生各式各樣的情景，也讓學生從學習中收獲到快樂。比如在學習譯林版小學英語三年級上冊Unit4“My family”，教師就可以找出一些關于家庭介紹的卡通動畫視頻來給學生觀看，在觀看完后，教師可以問學生：“How many members in this family？”學生回答：“Four.”教師說：“Please tell me who they are.”學生們說：“Father，mother，sister and I.”教師答：“Yes，you are right！”由此可見，學生在觀看視頻后就能夠記住其中的人物，并且能夠復述出各個人物的準備名稱，這是口語訓練所應該到達的效果。教師還可以問學生：“What did the father do on the video？”學生說：“He was reading a newspaper.”這種形式的提問也是對學生的一種口語訓練，教師把動畫視頻中的情景再現(xiàn)，學生從自己觀看的內容中也知道了各個人物所進行的活動，從而回答教師的提問，說出這些活動情景的英語表達，到達口語訓練的目的。所以，學生的口語訓練的途徑是多種多樣的，而教師要抓住學生的特征，把最符合學生特點的材料運用到課堂，激發(fā)興趣的同時達到相應的口語訓練，為學生的英語學習提供一個恰當有效的途徑。

二、加強學生在日常生活中的英語口語應用

英語口語必須要經過一個長期的訓練才能達到效果，并且還要在一定的語境中才能夠快速地提升口語表達能力。因此，教師除了在課堂上為學生提供更多的口語鍛煉機會外，還要鼓勵學生在日常生活中努力去說英語，加強與國外人的說話機會。對于小學生而言，教師可以聯(lián)系學生的家長，要求家長也來輔助學生進行口語訓練。比如教師可以首先給學生設立情景：“假如現(xiàn)在你們放學回到家，看到自己的媽媽正在做飯，你們應該說什么呢？”學生不知道如何回答，教師說：“你們可以說‘The pain of mom，I love you！”教師告訴學生這個表達后還要鼓勵學生們親自去實踐，當學生們回到家見到這個情形時就可以說出這樣的句子。家長的配合作用體現(xiàn)在對學生英語表達的監(jiān)督上，比如家長看到自己的孩子回家后就可以要求孩子用英語說出這一天在學校里干了些什么，學生們就可以表達出相應的英語來，這是一種合理的口語訓練方式，當學生回到家把自己一天的經過用英文表述給自己的家長時，就鞏固了這一天在學校里學習到的英語知識以及其他的英語表達，同時也加強了家長與孩子之間的感情。所以，教師也要認識到家長的重要性，要及時與家長進行溝通聯(lián)系，做好相關的督促工作，幫助學生更好的掌握英語口語表達技能。

除此之外，教師也要要求學生在平時的生活中去訓練自己的口語，比如見到外國人要去主動打招呼，看到一些有英語標識的地方要記下其中的表達。簡單來說，當看到國外人時，可以說一聲“Good morning！” “Good afternoon！” “How are you？”當看到一些廣告標語或者警告語時也可以注意將其記錄下來，比如在地鐵上面會經?？吹剑骸癛isk of pitching your hand”盡管這對于小學生來說有一些難度去理解，但英語的積累必須要涉及到廣泛的范圍，對于困難的表達可以去耐心學習。所以日常生活中的英語口語現(xiàn)象是非常繁雜的，教師必須鼓勵和要求學生去練習和積累。

三、讓學生成為彼此進行英語口語訓練的伙伴

英語口語的訓練除了需要一個合適的英語環(huán)境，還需要一個合適的搭檔，所以教師要鼓勵學生之間形成良好的交流搭檔，互相進行學習和監(jiān)督。教師還可以專門為學生布置一個交流任務，讓搭檔把各自的對話展現(xiàn)給其他學生看。比如在學習譯林版小學英語四年級下冊Unit1“Our school subject”時，教師就可以要求學生去準備口語對話，學生之間可以針對這個課題進行簡單的交談。學生甲：“Whats your subject this morning？”學生乙：“We have math，science，art，and P.E.”學生甲：“You have so many subjects this morning.”學生乙：“Yes，but I like all these subjects，so I enjoy them.”這就是一個簡短的交流情景，學生從簡短的口語交流中卻能夠學習到不少的知識，包括英語句子的表達形式、口語中的語調情況、詞語搭配等，都是口語中需要注意的問題。而學生之間形成搭檔能夠互相進行糾正，幫助彼此提高口語表達水平。而教師在觀看的過程中，也要及時給學生做出更正，并且對兩者存在的問題進行及時地糾正，保證口語質量的提高。

總體而言，口語要通過不斷的練習才能體現(xiàn)出相應的效果。并且在訓練過程中，要不斷加強口語生活化的練習，教師和家長都是學生良好的助手，也要跟著學生一同投入到口語的學習中。只有在這樣一種全面和有效的學習模式下，學生的口語能力才會不斷提高。

【參考文獻】

[1]王霞芬.小學英語“探究型課堂”教學研究[D].蘇州大學2008

[2]王荔.小學英語活動課程設計與實施研究[D].天津師范大學2009

[3]王智麗.天津市小學英語口語教學現(xiàn)狀研究[D].天津師范大學2009