宋婷婷

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化滲透的重要性越來越受到小學(xué)教育部門的廣泛重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的影響。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識的靈魂，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、簡單，從而有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視數(shù)學(xué)文化的重要性，并且積極采取有效措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。

一、激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以有效地激發(fā)和吸引小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有著非常強大的支配作用。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識是小學(xué)學(xué)科教育中學(xué)習(xí)難度較高的一門知識學(xué)科，原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象、變化較多等特點，再加上小學(xué)生年齡較小，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)知識的積累量不足，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握能力不是很高，這就很容易造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中感到難度較大，壓力較大，導(dǎo)致小學(xué)生失去對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取有效的方法來激發(fā)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮空氣，將抽象、難懂的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得簡單、易懂，從而減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度和壓力，有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如說蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教科書中的這樣一道數(shù)學(xué)例題：“48×56× （32+85）+62=？”，這道題目數(shù)字較大，運算較為復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法、加法運算法則都考到了，對于小學(xué)生而言直接運算難度很大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)文化的滲透理念將這道純數(shù)字題與實際生活聯(lián)系起來，簡化題目的運算，從而有效地激發(fā)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透可以有效地提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。對于小學(xué)生而言，能否正確地、快速地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識、解答小學(xué)數(shù)學(xué)題目的基本前提，如果小學(xué)生不能有效地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)涵，那小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得舉步維艱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會變得很低，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面，不能深入的學(xué)習(xí)理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取有效地措施幫助小學(xué)生提高對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解能力。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以有效地幫助小學(xué)生提高其對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，幫助小學(xué)生更好更深層次的理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，是人們從生活中一點一點慢慢理解、研究、總結(jié)而得出的，在這總結(jié)的過程中，數(shù)學(xué)文化起到了關(guān)鍵性的作用，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈魂所在。因此，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是非常具有幫助作用的，它能夠從根本上幫助小學(xué)生提高自身對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)文化滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的重要組成部分之一，對小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化來幫助和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，首先應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透入手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾個方面在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整節(jié)數(shù)學(xué)課的整體教學(xué)流程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過將備課內(nèi)容中抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識點與實際生活相結(jié)合的方式來滲透數(shù)學(xué)文化，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如說蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于《加法的運算法則》這一知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)理論文字轉(zhuǎn)化為簡單的生活題目來幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解《加法的運算法則》這一知識點。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取有效地手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)文化來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

四、小學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)文化滲透

數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)知識是先人根據(jù)日常生活中的數(shù)學(xué)文化如生活用品的計數(shù)、物品財產(chǎn)的交換等日常生活中的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象研究、總結(jié)而來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，必須在小學(xué)生的課后日常生活中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)文化。另一方面，小學(xué)生的課后日常生活是小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的課后日常生活中進行數(shù)學(xué)文化的滲透，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置給小學(xué)生一些關(guān)于從日常生活中找到對應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識，反應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的日常生活體現(xiàn)的作業(yè)來滲透小學(xué)數(shù)學(xué)文化。比如說蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教科書下冊中的《加減乘除運算法》便是小學(xué)數(shù)學(xué)知識在日常生活的數(shù)學(xué)文化中最為典型的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生布置一個跟著母親去超市采購生活用品并計算每種生活用品所花的的人民幣以及所有采購的物品所用的金錢數(shù)目的作業(yè)，然后讓小學(xué)生做好記錄和計算當(dāng)做課后作業(yè)交給教師。通過這樣日常生活數(shù)學(xué)文化滲透的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以有效地激發(fā)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)生的日常生活中進行數(shù)學(xué)文化的滲透，從而有效地激發(fā)和吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的目的。