韋梁和

隨著社會現(xiàn)代化的不斷改革，基礎(chǔ)教育課程也進(jìn)入了新的改革時代，課堂教學(xué)的有效性成為了教育界關(guān)注的新焦點。教師的教學(xué)行為在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時也決定了課堂的教學(xué)效率，尤其是數(shù)學(xué)這類啟發(fā)類的教學(xué)課程，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、性格差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及參與熱情等因素。本文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法等方面出發(fā)，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出意見和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和有效性的概述

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，屬于我國基礎(chǔ)教育的核心教程，對于學(xué)生整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識，更加看中學(xué)生在邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的擴(kuò)展能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對具體形象的思維擴(kuò)展能力較強(qiáng)，隨著知識的不斷累積才能逐步形成抽象邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)的存在，從而慢慢激發(fā)出探究未知世界的興趣。

（2）形成邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到客觀世界里數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，在形成數(shù)學(xué)思維的初期也養(yǎng)成初步的邏輯推理能力，這對于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要，有了初步的邏輯推理能力，有助于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步對于人才的創(chuàng)新能力尤為看重，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計里都會有數(shù)學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用一定的思維程序來分析解決問題。在探究的過程中，學(xué)生容易養(yǎng)成一絲不茍、追求真理的思考方式，而且在對課題進(jìn)行觀察、實驗、概括及推理的過程中也會形成初步的創(chuàng)新思維，再遇到相類似的探究問題時，便可以利用自身的思維程序和創(chuàng)新思維來解決問題。

3.有效性

有效性的核心是教學(xué)的效益，并不是指教師教的認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正的在教學(xué)中做到學(xué)有所得。教學(xué)的有效與否是通過學(xué)生的發(fā)展來看的。因而如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)無所獲，即使教師認(rèn)真教學(xué)也屬于無效教學(xué)；或是教師教學(xué)不達(dá)標(biāo)學(xué)生學(xué)的很艱難沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也屬于無效教學(xué)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只注重一味的講學(xué)，而是要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率提出切實可行的建議措施。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對應(yīng)措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維、形成數(shù)學(xué)思想觀念的重要渠道，而數(shù)學(xué)課堂的有效性首先取決于教師在課前是否進(jìn)行了有效的課堂教學(xué)設(shè)計。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在著“教師易忽視學(xué)生的知識起點和自主探究”的顯著問題，教師往往為了考試而給學(xué)生設(shè)計機(jī)械枯燥的習(xí)題。因而教師必須在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計上下功夫，切實提高教學(xué)水平。

1.確定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在國家和社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，以師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，來進(jìn)行教學(xué)效果評價。制定合理的教學(xué)目標(biāo)要注意以下三個方面：

（1）要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來制定，課堂教學(xué)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)必須要以標(biāo)準(zhǔn)中的硬性規(guī)定來設(shè)計，目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)的具體化，標(biāo)準(zhǔn)是制定目標(biāo)的依據(jù)。教師自身要搞清楚兩者的關(guān)系，對于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里的基本要求有著準(zhǔn)確的理解，認(rèn)真落實好每一教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下編寫而成的，但是同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)卻不一定相同，編寫者在教材里不僅將達(dá)成三維目標(biāo)所需的知識點融合在內(nèi)，也滲入了情感教學(xué)的某些方法。因而教師在依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，也要充分挖掘課本知識內(nèi)容，制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

（3）從學(xué)生實際情況出發(fā)。前面講到教師講課再認(rèn)真如果學(xué)生不學(xué)也屬于無效教學(xué)，因而教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點，從整體的眼光來看待學(xué)生之間的差異性，避免教學(xué)目標(biāo)脫離群體?？梢圆扇≡O(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)的做法，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，做好與學(xué)生的實時溝通，讓教學(xué)目標(biāo)更加人性化。

2.靈活處理數(shù)學(xué)教材

教材作為課程的載體，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，身為教師既要將教材通讀落實好，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時的調(diào)整，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材的重要性。

（1）做好前期準(zhǔn)備工作。教師要比學(xué)生更加懂得預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，因而教師在備課時要先了解數(shù)學(xué)教材的總體要求和每單元的編寫意圖，并在反復(fù)通讀以后理清各單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，才能為上課靈活教學(xué)打好基礎(chǔ)。與此同時要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和成績來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀況，做到有針對性的教學(xué)。

（2）靈活變動教材。教師可以在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增添或刪減，在重點知識點范圍內(nèi)可以進(jìn)行擴(kuò)展或關(guān)聯(lián)，如前幾章的某些簡單知識是后幾章重點知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師便可以自行將這兩部分知識點串聯(lián)起來，為以后的講解做準(zhǔn)備?，F(xiàn)行的教材都比較全面，有些知識點只是起著補(bǔ)充重點知識點的作用，教師可以將非重點內(nèi)容進(jìn)行淡化，或是鼓勵學(xué)生課后以小組形式進(jìn)行研究。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

現(xiàn)如今，教學(xué)課堂情境已經(jīng)成為教師的一項常規(guī)教學(xué)措施，這也是教學(xué)改革的內(nèi)在要求。教學(xué)情境的作用在于能夠在情感上將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。目前教學(xué)情境的主要類別有生活類、實物演示類、圖畫再現(xiàn)類、語言描述類及數(shù)學(xué)游戲類，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要遵循以下原則：以教學(xué)目標(biāo)為目的；以真實自然為主導(dǎo)，貼近生活；數(shù)學(xué)情境間的轉(zhuǎn)換銜接要自然，以便于學(xué)生思維的過度；創(chuàng)設(shè)新穎、互動性強(qiáng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力；注意與時俱進(jìn)，要善于將社會上發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材引入課堂。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正的有效性是需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，教師首先要尊重每個學(xué)生的個性了解他們之間的差異性，才能設(shè)計出滿足不同學(xué)生需求的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生自身也要認(rèn)真聽從教師的課堂指引，跟隨者老師的步伐投入到課堂教學(xué)中去。只要將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相互結(jié)合，在課堂上開展互動性較強(qiáng)的教學(xué)情境活動，必將在一定程度上提高我國小學(xué)教學(xué)的課堂效率，為我國教育事業(yè)提供實踐經(jīng)驗。