陳文靜

【摘 要】幼小銜接工作長(zhǎng)期以來(lái)受到教育工作者以及家長(zhǎng)們的普遍重視和關(guān)注。做好幼小銜接工作可以對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，使他們愉快健康的成長(zhǎng)。這篇文章對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決策略，希望能為家長(zhǎng)和教育工作者進(jìn)行幼小銜接工作提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接；兒童；小學(xué)；幼兒園；問(wèn)題；策略

農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是政府、社會(huì)、學(xué)校以及每位幼兒教育工作者關(guān)注的重要課題。在當(dāng)前西部農(nóng)村幼兒教育中，家長(zhǎng)落后的教育觀念、較低的文化程度以及一些社會(huì)因素使得農(nóng)村幼小銜接主要存在著以下幾方面的問(wèn)題：教育目標(biāo)的銜接缺乏連續(xù)性；教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的斷層。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們提出了解決西部農(nóng)村地區(qū)幼小銜接問(wèn)題的幾種策略。

一、樹(shù)立明確的辦園理念，教師明確教學(xué)目標(biāo)

辦園者的教育理念實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過(guò)程起到了極其重要的作用。為了避免幼兒園和小學(xué)教育內(nèi)容的交叉重復(fù)，幼兒園必須樹(shù)立正確的辦園理念，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育工作規(guī)程》的要求來(lái)辦園。教師必須要注重幼兒的全面發(fā)展，不能只重視科學(xué)知識(shí)而忽略情感態(tài)度與社會(huì)能力的培養(yǎng)?！坝變弘A段，游戲是其健康發(fā)展的主要形式，教育要以游戲的形式展現(xiàn)給幼兒。幼兒是正在發(fā)展中的人，教師要以發(fā)展的眼光對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)?！贝送猓變簣@的園長(zhǎng)必須牢記：幼兒園的一切活動(dòng)都要以“兒童身心健康發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)辦園，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)要以游戲?yàn)橹鳎浞终{(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)

“21世紀(jì)，中國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的的人才，必須有高素質(zhì)的教師?！苯處煹馁|(zhì)量是教育質(zhì)量的恒定標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，也就沒(méi)有良好的幼兒素質(zhì)。為此，必須把提高幼兒教師綜合素質(zhì)作為西部農(nóng)村幼兒園建設(shè)的首要工作。提高西部農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)主要有以下途徑：

1.建立高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在提高教師素質(zhì)中起著重要的作用，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)每個(gè)教師的不同特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)他們，以便充分發(fā)揮教師的聰明才智，努力把教學(xué)工作做得更好。此外領(lǐng)導(dǎo)在工作中要為教師們創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，提供鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，在工作中以感情為橋梁，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的人際關(guān)系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識(shí)。

2.提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

在幼兒園教學(xué)里扎實(shí)的彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)和教的技能是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的保證。西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師自學(xué)電子琴、手風(fēng)琴、簡(jiǎn)筆畫(huà)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外還應(yīng)鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將好的教學(xué)活動(dòng)、游戲節(jié)目錄制下來(lái)，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)代是高度信息化的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是幼教工作者必須具備的素質(zhì)，所以西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園要鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用技能并鼓勵(lì)他們從“網(wǎng)”上獲取廣泛的信息，豐富教學(xué)，以便提高其專(zhuān)業(yè)技能。

3.引進(jìn)年輕有活力的高學(xué)歷教師

幼兒園的教育工作是依靠教師來(lái)完成的，學(xué)歷是制約教師發(fā)展的重要因素，所以幼兒園應(yīng)該引進(jìn)大量的高學(xué)歷的教師。此外老年教師在接納新事物，吸收新知識(shí)方面比較緩慢，但是青年教師在接納新事物吸收新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)變化等方面比較快，所以西部農(nóng)村幼兒園應(yīng)該引進(jìn)大量有活力的青年教師以便更好的發(fā)展。

三、加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系

在西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮組織管理作用，做好各種保障措施。在幼兒園和小學(xué)之間定期、不定期地開(kāi)展一些幼小銜接交流會(huì)等活動(dòng)，同時(shí)，幼兒園可組織教師到小學(xué)進(jìn)行參觀、交流和學(xué)習(xí)；小學(xué)也可以組織低年級(jí)教師到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，以便他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中能更好的把握低年級(jí)兒童的心理活動(dòng)，使得教學(xué)工作順利進(jìn)行。通過(guò)幼兒園和小學(xué)教師之間的相互溝通交流使得他們彼此深刻體會(huì)兩個(gè)教育階段的異同，將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，利用彼此的教育資源為幼兒的順利過(guò)渡創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。

兒童是幼小銜接工作中的主體，幼兒園和小學(xué)應(yīng)通過(guò)開(kāi)展幼小聯(lián)誼會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、牽手互助以及其它游戲活動(dòng)加強(qiáng)兒童之間的溝通，增進(jìn)兒童之間的了解，發(fā)揮同齡同伴之間的影響作用，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的積極心理。

四、加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系、溝通

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子第一任老師，而孩子在上學(xué)后絕大多數(shù)的時(shí)間則是在學(xué)校度過(guò)的，要使得幼兒更健康全面的發(fā)展則我們必須要做好學(xué)校和家庭的聯(lián)系、溝通。加強(qiáng)家校之間的溝通主要有以下方法：

1.創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)園地；

2.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議；

3.“制作家園聯(lián)系冊(cè)”；

4.在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與之交流。

通過(guò)以上幾種方式加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的溝通、聯(lián)系，是學(xué)校和家庭共同前進(jìn)，充分做好幼小銜接工作。

五、對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生采取以游戲和授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)

在幼兒園階段，教師主要以活動(dòng)、游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方法，強(qiáng)調(diào)幼兒在玩中學(xué)。幼兒進(jìn)入小學(xué)以后， 基礎(chǔ)文化知識(shí)的比重增加，教師開(kāi)始強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、說(shuō)基本技能的重要性，要求兒童必須掌握一定得讀、寫(xiě)、說(shuō)技能。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中非常注重字詞句的讀寫(xiě)，字形的分析，詞語(yǔ)的理解等，這樣就使得兒童在小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力比幼兒園增加了很多，為了取得優(yōu)異的成績(jī)他們不得不改變以往自由散漫的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往他們就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。另外小學(xué)教學(xué)主要采用的方法有講授法、談話(huà)法、討論法和練習(xí)法。這種幼兒園與小學(xué)教學(xué)方法上的重大差異，在一定程度上也造成了兒童在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。對(duì)于剛從幼兒園升入小學(xué)的孩子，他們?cè)诟鞣矫娑歼€保留著原來(lái)在幼兒園的習(xí)慣，他們喜歡自由散漫的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，如果在一進(jìn)入小學(xué)就采取傳統(tǒng)的授課方式孩子會(huì)在心理上接受不了，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心，所以要使得幼兒能更快的適應(yīng)小學(xué)的生活就必須在幼兒剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)采取游戲和授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。