唐開權(quán)

有專家指出，學(xué)科課程文化指師生在以教學(xué)活動為根本的學(xué)科課程建設(shè)中，經(jīng)過持續(xù)積累并形成的相關(guān)的特質(zhì)、知識、行為、規(guī)則和精神等要素的總和。近年來，我校依托深厚的歷史文化底蘊，致力課程改革與創(chuàng)新，積極探索魅力課堂的構(gòu)建與實施，努力提升學(xué)校發(fā)展的品牌與內(nèi)涵。

一、魅力課堂的核心理念

教與學(xué)的根本在于師生內(nèi)在的動機(jī)與動力，是對知識及其運用的最大化追求。以師生發(fā)展為中心，我校旗幟鮮明地亮出“魅力課堂”教學(xué)主張，力求達(dá)成三個維度：有引力，但不媚俗；有個性，但不怪誕；有效益，但不背離。這就構(gòu)成了魅力課堂的三個原則——

1.吸引力原則

魅力課堂是學(xué)生們的樂園。

學(xué)生以在課堂上學(xué)習(xí)為樂事，有興趣是魅力課堂的第一要素。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。這是求學(xué)的三層境界：知、好、樂。魅力課堂力求讓學(xué)生以在課堂上學(xué)習(xí)為樂事，需教師課前下足工夫。樂園非俗園，反對沒有品質(zhì)的，一味迎合學(xué)生的媚俗課堂。

2.個性化原則

魅力課堂是師生成長的家園。

人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。教育的使命就在于喚醒、發(fā)掘個體的潛能。我們將努力把魅力課堂打造成教師、學(xué)生個性張揚的家園，一方面，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展，關(guān)注每個生命個體的健康成長；另一方面，教師在教學(xué)中努力形成自己的特色，實施富有個性的魅力課堂教學(xué)，不夸張，不怪誕。

3.效益性原則

魅力課堂是學(xué)生們的學(xué)園。

“輕負(fù)高效”是魅力課堂的追求。打造高效課堂，是教育人從未停止過的努力與追求。學(xué)生的發(fā)展是魅力課堂建設(shè)的目標(biāo)與核心。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)者的興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、思維開發(fā)、創(chuàng)新合作、情感積淀等。魅力課堂更多關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)“行走在路上”。我校以學(xué)生為中心，不偏廢學(xué)科的功能，既彰顯每門學(xué)科的特色，又不背離學(xué)科的特征，注意到位而不越位，著手建設(shè)具有東關(guān)氣質(zhì)的課堂文化。

二、魅力課堂的校本化探索

學(xué)科課程的落實，是建立在校本化的改造施行的基礎(chǔ)上的。課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，課程實施水平影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，學(xué)科課程只有與先進(jìn)教學(xué)主張結(jié)合起來，才能形成課程文化核心——學(xué)科課程文化。學(xué)校對現(xiàn)有學(xué)科的課程進(jìn)行了梳理、思考和歸納，提出并探索涵泳語文、數(shù)學(xué)建模、體驗英語和雅趣體藝課程文化項目。

1.魅力課堂之涵泳語文

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生識其字，讀其文，品其意，感其情，立其德，最終獲其能。學(xué)習(xí)語文的過程，學(xué)生學(xué)法，教師教法，百花齊放，不可一概而論。但無論什么學(xué)法、教法，都有其共性，均為字、詞、句、段、篇，由文字到內(nèi)容進(jìn)而情感的一種升華，是一個醞釀、積累、感悟、吸收、使用的內(nèi)省式過程。語文學(xué)習(xí)這個內(nèi)省吸納的過程，就是“涵泳”，這是語文學(xué)習(xí)的必由之路。出于對語文學(xué)習(xí)這一本質(zhì)特性的認(rèn)識，我們提出了“涵泳語文”的主張，我校的語文課堂也因“涵泳”而異彩紛呈，獨具魅力。

涵泳語文是對傳統(tǒng)語文教育的創(chuàng)造性繼承，是基于課堂探究學(xué)習(xí)、課外廣泛閱讀、讀寫并舉的語文學(xué)習(xí)活動。它體現(xiàn)了對漢語母語的敬畏，對經(jīng)典文章的深入研讀，對教材文本的個性化解讀領(lǐng)悟及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的接受。將“涵泳”的概念引入語文課堂教學(xué)，表明語文學(xué)習(xí)是一項關(guān)乎心靈的活動，必須達(dá)到心與書的融合，要讓書本上死的文字化為滋養(yǎng)學(xué)生成長的養(yǎng)分。涵泳語文強(qiáng)調(diào)“讀、思、品、用”：“讀”是涵泳語文學(xué)習(xí)的外像，“思”是涵泳語文學(xué)習(xí)的過程，“品”是涵泳語文學(xué)習(xí)的內(nèi)核，“用”是涵泳語文學(xué)習(xí)的目的。

2.魅力課堂之?dāng)?shù)學(xué)建模

建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我校市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)策略研究 》順利開展，省級重點課題《用建模思想指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)的實踐研究》成功立項，最近幾年我校開展主題教研活動的實踐，都緊密圍繞著模型思想有序展開。

數(shù)學(xué)建模作為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的途徑，已經(jīng)成為不同層次數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和基本內(nèi)容。其實，數(shù)學(xué)建模及教學(xué)研究在大學(xué)開展得較多，在中學(xué)開展數(shù)學(xué)建模還處于探索階段。在小學(xué)階段如何開展“數(shù)學(xué)建模”活動？我校用數(shù)學(xué)建模的思想來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，涉及具體的年級、豐富的內(nèi)容，不同的學(xué)生體現(xiàn)出一定的差異，但也存在著很大的關(guān)聯(lián)性。就教學(xué)策略的一般步驟來看，我們提出了“問題情境—建立模型—求解驗證”課堂結(jié)構(gòu)板塊，即精選問題，創(chuàng)設(shè)情境，培育建模意識；組織躍進(jìn)，抽象本質(zhì)，體驗建模過程；提煉方法，變換情境，運用建模求解。

3.魅力課堂之體驗英語

英語學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)知活動，也是一種體驗活動。體驗英語就是關(guān)注言語體驗的教學(xué)，言語體驗既是一種言語活動，也是言語活動的結(jié)果。學(xué)習(xí)，更是一種體驗。體驗，既指向?qū)W習(xí)結(jié)果，更指向?qū)W習(xí)過程。我們從關(guān)注教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式到關(guān)注學(xué)生認(rèn)知情感體驗的轉(zhuǎn)變，在英語學(xué)習(xí)中體會到語言的魅力，在用語言做事中感受到自信和樂趣，形成“以言成事”的課程文化?！耙匝猿墒隆敝卦陉P(guān)注學(xué)生的言語體驗，學(xué)習(xí)是學(xué)生對言語魅力的體驗，對文化的體驗，對文本的體驗，是言語實踐的體驗，是在使用語言做事中感受成功的體驗。體驗英語既指向語言運用，建構(gòu)言語體驗，又著力于生活體驗和文本體驗共生的契合點。

體驗英語課堂的特質(zhì)之一是情景組塊教學(xué)。情景組塊的關(guān)鍵是找到學(xué)生生活體驗和文本體驗的共生點，即主線情景，貫穿于課堂的始終，搭起學(xué)生生活體驗和文本體驗之間的橋梁?；顒哟?lián)是體驗英語的第二個課堂特質(zhì)，這里所指活動不是零散的一個個活動，而是主題情景下的串聯(lián)活動，環(huán)環(huán)相扣，前一個是后一個活動的基礎(chǔ)，后一個是前一個的延伸，最后形成一個整體。體驗英語的課堂特質(zhì)之三是具有言語思辨活動。英語課堂不僅僅是學(xué)生聽說讀寫的過程，更是要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要教師研讀教材，挖掘教材的思維點，在個性化文本解讀的基礎(chǔ)上設(shè)計開放性的問題和討論主題。

體驗貼士是體驗英語的第四個課堂特質(zhì)，穿插在課堂教學(xué)之中的學(xué)科性規(guī)律總結(jié)、點撥和感悟。體驗貼士在揭示英語學(xué)科學(xué)習(xí)中一些必要的規(guī)律時呈現(xiàn)，學(xué)生可以從貼士中簡潔明了地了解學(xué)科規(guī)律。同時，教師在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，予以點撥。這種提示既是學(xué)習(xí)策略的小提示，也是智慧的啟迪，人生的感悟。

4.魅力課堂之雅趣體藝

雅包含典雅、美的概念。兒童體藝教育是注重未來人才素質(zhì)的需要，其目的不是造就幾個專業(yè)運動員和藝術(shù)家。美感是藝術(shù)的最重要因素，沒有美感就沒有藝術(shù)。因此，兒童體藝教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的美感。雅，就是在體藝教學(xué)中以美的感受面對人生，使學(xué)生的身心得以全面健康地發(fā)展。趣，就是興趣，是體藝學(xué)習(xí)的基本動力。體藝教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加時才有主動性和積極性。在體藝教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行情感教育，把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。

三、魅力課堂的實施舉措

魅力課堂，是回歸教育本真的課堂，是師生找到自我的課堂。學(xué)生在課堂上找到歸屬，教師體驗職業(yè)自覺的幸福，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，洋溢成長的快樂。魅力課堂還是回歸學(xué)科本位的課堂，理解學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)科規(guī)律，追求人無我有、人有我優(yōu)的個性之美。

1.聚焦課題，統(tǒng)領(lǐng)魅力課堂實施管理

我校以課題研究為主抓手，開展課程文化建設(shè)。以“人文東關(guān)”“七彩課程”“魅力課堂”為學(xué)校課程文化研究的主線，以“小學(xué)魅力課程建設(shè)的實踐研究”課題為框架，形成學(xué)校課程體系，并以這個課題的研究來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程的發(fā)展和管理、指導(dǎo)魅力課堂的實施。

2.聚力課堂，加強(qiáng)魅力課堂并實踐研究

我校開展常態(tài)課、研討課、展示課、樣板課四級課堂教學(xué)研究機(jī)制。常態(tài)課的質(zhì)量是實施魅力課堂的保證，學(xué)校加強(qiáng)常態(tài)課的備課指導(dǎo)和督導(dǎo)，改革常態(tài)課的備課模式，對“二次備課”提出明確要求，開展備課指導(dǎo)和研討活動，以魅力課堂的核心原則作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)同創(chuàng)共享課、年級展示課、魅力課堂競賽課等多層次課型的研討，真正理解魅力課堂的三個原則的精髓，從魅力課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，打造出有引力、有個性、有效益的東關(guān)魅力課堂特色。

3.聚合教研，提升魅力課堂研討質(zhì)態(tài)

在這方面，我校深化“辯課沙龍”為主的教研方式，以專題形式開展校本教研活動。改變以往“上課、說課、評課”的常規(guī)順序，改為有準(zhǔn)備地說課（說出教學(xué)設(shè)計、重點、難點、困惑）、有目的地聽課（上課）、有準(zhǔn)備地研討（議學(xué)）。專題教研以魅力課堂學(xué)科課程文化項目為中心，確定每次大組教研的主題和相關(guān)要求，提前將研討的主題告知教師。教師在參加教研前了解主題，帶著目的、思考和自己的期待去參加教研活動，教研時生成新的思考和啟發(fā)，做到研有所得。

4.聚匯活動，搭建魅力課堂的展示平臺

我校曾結(jié)合序列化教研活動，彰顯課程特色，突出“魅力”課堂的主題，開展魅力課堂之教學(xué)研討周活動。又以東關(guān)講壇為載體，結(jié)合研討周的課堂教學(xué)實際情況，從學(xué)科入手，將魅力課堂和學(xué)科課程文化的發(fā)展相結(jié)合，探索出符合各個學(xué)科特點的“魅力課堂”學(xué)科特質(zhì)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以論壇的形式交流“魅力課堂”實施中的情況，每位教師可以提出自己實施中的體會、感悟和困惑，大家可以跟帖相互切磋，形成交流群，改進(jìn)實施的方法和路徑。我校還以小記者為主體，用學(xué)生習(xí)作的方式展示魅力課堂，讓學(xué)生從他們的角度來談?wù)勛约貉壑械镊攘φn堂，突出課堂的變化和學(xué)生們的感受。

5.聚集師資，探索魅力課堂的保障機(jī)制

教師的發(fā)展是實施魅力課堂的有效保障，在著力打造魅力課堂的課程文化體系之時，我校站在更高更遠(yuǎn)的角度，發(fā)揮教師的特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。我校為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)創(chuàng)造條件：提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，做到“學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合”；成立了以骨干教師牽頭的“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，做到分學(xué)科分類別小型化，骨干教師、青年教師、中老年教師攜手共進(jìn)。同時我校積極探索名師成長之路，分析教師專業(yè)成長的特長和短板，實行“教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)差異互補”策略，從揚長避短、揚長補短兩方面，對有需求、有潛力、肯努力的教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過面向全體、全員參與、分散培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、共同提高，重點突破的教師培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一所學(xué)校，只有厚積底蘊、彰顯特色、亮出品牌，才能永立教育改革與發(fā)展的時代前列。在學(xué)校深化課程改革的征途中，全體東關(guān)人將全力以赴，不懈追求，打造魅力課堂，抒寫課程文化的嶄新詩篇。?