徐國希

紙工學(xué)習(xí)是三年級(jí)勞技教學(xué)的核心內(nèi)容，紙工制作則是三年級(jí)學(xué)生勞技學(xué)習(xí)的主要項(xiàng)目。剪刀、刻刀、直尺、工字釘、雙面膠等工具，在紙工教學(xué)中廣為使用。

剪刀、刻刀、直尺、工字釘?shù)染鶠榧怃J工具，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，并非都是熟識(shí)的“朋友”，好多都是初次“會(huì)面”，使用它們尚不具備什么經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。即便是在家里、幼兒園或者一二年級(jí)曾經(jīng)使用過，頂多也只是用用剪刀，其他的恐怕都不會(huì)“涉足”。 在紙工教學(xué)過程中，如若使用不當(dāng)，難免會(huì)讓師生受其傷害。

如今，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)校園安全極為關(guān)注與重視，校園安全已被擺到了其他一切都不可相提并論的高度。割破手出點(diǎn)血，在以往看來很平常、也必定會(huì)經(jīng)歷的事兒現(xiàn)在似乎是一件不得了的事情，人們對(duì)孩子的關(guān)愛、寵愛與溺愛已發(fā)展至極點(diǎn)，人們的思想觀念與行為方式已被非正常的理智所左右與驅(qū)使。

因此，如何將紙工工具對(duì)師生的傷害降到最低，這是擺在每一位勞技教師面前的一個(gè)大課題。綜合考慮紙工教學(xué)中的各種可能因素與途徑，我始終認(rèn)為，安全教育當(dāng)為首選。

一、正之：傳經(jīng)布道

眾人云“目標(biāo)就是方向盤”“目標(biāo)就是指明燈”，其意通俗易懂：明確的目標(biāo)要求，是正確行動(dòng)的前提。學(xué)期初，組織紙工教學(xué)之前，我安排出專項(xiàng)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剪刀、刻刀、直尺、工字釘、雙面膠等紙工工具，讓他們了解這些工具的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與獨(dú)特性能。當(dāng)然，剪刀、刻刀、工字釘是重中之重。剪刀是最方便的裁剪工具，使用時(shí)用力要適中、均勻，兩手要緊密配合，右手使剪子一張一合向前剪，左手隨時(shí)將紙向刀刃根部移動(dòng)。刻刀是最常用的切割工具，使用時(shí)要按需用力，兩手配合要協(xié)調(diào)，左手牢牢按住卡紙或直尺，右手握刀成30至45度角切割。工字釘是最簡(jiǎn)易的打孔工具，使用時(shí)對(duì)準(zhǔn)打孔點(diǎn)輕輕一戳即可完成。不過，剪刀的兩個(gè)刀片互相咬合、前端尖利，刻刀刀片輕盈薄翼、刀口鋒利，工字釘細(xì)細(xì)長長、一針足可見血，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)十分小心，不能讓它們輕易傷人傷己。

二、反之：“危言聳聽”

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笔虑暗恼韵喔妗⒄嬉龑?dǎo)，能對(duì)人們的行為方向起到一定的提示與引領(lǐng)作用。但實(shí)踐也告訴我們，無論是小孩還是成人，一般的忠告對(duì)他們而言往往是不起或起不了多大作用的，只有當(dāng)他們親耳聆聽、親眼目睹或是親身經(jīng)歷，有了慘痛的教訓(xùn)才會(huì)讓他們印象深刻，深知其害才會(huì)讓他們?cè)谛袆?dòng)時(shí)有所收斂、有所提防。因此在紙工教學(xué)中，我常常給學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的反面教例，像講故事一樣講給學(xué)生聽：幾個(gè)學(xué)生在取工具時(shí)發(fā)生爭(zhēng)搶，剪刀尖尖戳到了對(duì)方的手背，導(dǎo)致破皮出血，結(jié)果要打針吃藥；一個(gè)學(xué)生用刻刀切割卡紙，由于用力過猛，刻刀滑上直尺，切破左手手指，深深的切口露出白骨；兩個(gè)學(xué)生制作中嬉戲吵鬧，最后發(fā)展至用刀劃破對(duì)方羽絨服，事后雙方家長反復(fù)協(xié)商，賠款數(shù)百元之多……這樣的事故，有的就發(fā)生在學(xué)生中間，故事的真實(shí)性以及栩栩如生的講演，讓學(xué)生們聽得是一愣一愣的，如身臨其境、身處其事，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，由不得他們不從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、為之：溫馨提醒

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程“先快后慢”，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，過了相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律。紙工教學(xué)中的安全教育亦是如此，唯有經(jīng)常不斷復(fù)習(xí)、提醒，才能將安全要求強(qiáng)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。每次讓學(xué)生動(dòng)手制作前，我都要將紙工制作的要求不厭其煩地提醒學(xué)生，其中必然包括安全制作的要求，并再三強(qiáng)調(diào)：一切行動(dòng)聽從指揮，老師讓動(dòng)手才能動(dòng)手，才能取用工具，即用即取，用完即放歸原位，不能拿著工具亂舞。使用工具時(shí)，要小心翼翼，讓心情穩(wěn)定再動(dòng)，雙手配合要默契，左手無論是在卡紙的正面還是反面，都要與剪刀、刻刀或工字釘?shù)牡犊?、釘尖保持安全的距離。特別是使用刻刀，左手在按住直尺的同時(shí)，要防止刻刀劃上直尺，繼而傷到手。

四、組之：實(shí)時(shí)督查

時(shí)下教育界有不少類似于“我的地盤我坐莊”“我的課堂我做主”的說法，我的口號(hào)是：我的課堂我的學(xué)生做主。在我的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，五個(gè)學(xué)生一桌，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。每個(gè)小組經(jīng)過民主推薦，產(chǎn)生一名小組長。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，他不僅是小組學(xué)習(xí)的組織者、示范者，也是小組學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、指導(dǎo)者。在紙工制作過程中，小組長要對(duì)其他成員的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，哪個(gè)同學(xué)技法有誤，哪個(gè)同學(xué)舉動(dòng)危險(xiǎn)，哪個(gè)同學(xué)懶散走神，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)提醒，隨時(shí)消除。特別是工具的發(fā)放與歸整，在忙亂中很容易發(fā)生意外傷害。各小組一定要在小組長的督促與指導(dǎo)下有序發(fā)放，不能出現(xiàn)大家爭(zhēng)搶的現(xiàn)象；歸放時(shí)也是輕拿輕放、先后有序，不能出現(xiàn)隨手亂拋的現(xiàn)象。

五、勵(lì)之：評(píng)價(jià)強(qiáng)化

活動(dòng)評(píng)價(jià)是紙工教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。制作過程中段或者臨近收尾，為使活動(dòng)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)、獲得預(yù)期效果，必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)與指點(diǎn)，安全制作一定是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。一般情況下，活動(dòng)評(píng)價(jià)階段，我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生展開深入細(xì)致的評(píng)議與指點(diǎn)，項(xiàng)目包括：剪切正確，折疊到位，粘貼牢固，組合精巧，安靜有序，操作安全。每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，不單純追求“☆☆☆（優(yōu)秀）”“☆☆（良好）”“☆（還需努力）”的等級(jí)區(qū)分，而是引導(dǎo)學(xué)生充分陳述評(píng)價(jià)理由。操作安全的評(píng)價(jià)，更是讓學(xué)生列舉出典型的人物、事件，做得好的，及時(shí)加以肯定；尚有不足的，即時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、糾正，讓學(xué)生更多經(jīng)歷對(duì)安全操作規(guī)范的強(qiáng)化。

在我的勞技課堂上，圍繞安全教育這條主線，傳經(jīng)布道、“危言聳聽”、溫馨提醒、實(shí)時(shí)督查、評(píng)價(jià)強(qiáng)化，突顯了系列化、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的五大要素，成為紙工教學(xué)中的安全教育“五重奏”。這樣的安全教育是務(wù)實(shí)的、有效的，近兩年我的課堂上紙工教學(xué)很少出現(xiàn)或大或小的制作安全事故，這已經(jīng)很好地證明了這一點(diǎn)。?