蘇霍姆+林斯基

這條建議主要是向小學(xué)教師提出的。敬愛(ài)的小學(xué)教師們，你們的工作做得怎么樣，這直接影響著中年級(jí)（初中）和高年級(jí)（高中）教師的時(shí)間預(yù)算表。如果仔細(xì)觀察一下中學(xué)第二階段（四至八年級(jí)）和第三階段（九、十年級(jí)）的教學(xué)過(guò)程，就可以得出這樣的結(jié)論：在這里，為了無(wú)休無(wú)止地卻又完全徒勞地把那些“尾巴學(xué)生拉上來(lái)”，這件事無(wú)情地占據(jù)了教師的許多時(shí)間。教師剛剛開(kāi)始講解新教材，就發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)力掌握它，與其說(shuō)是考慮怎樣沿著認(rèn)識(shí)的崎嶇小路前進(jìn)，倒不如說(shuō)是首先得考慮如何克服一部分學(xué)生跟不上的狀況（有時(shí)候，這個(gè)“一部分”相當(dāng)大，弄得教師不得不幾乎是給全班學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課）。這就侵占了教師的許多時(shí)間——包括在校的時(shí)間和回家后的時(shí)間。

親愛(ài)的同事，請(qǐng)你記?。核兄心昙?jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表都取決于你，你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者。小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系。

請(qǐng)你記住：中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的結(jié)果。當(dāng)然，你應(yīng)當(dāng)關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達(dá)到較高的水平，但是你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫(xiě)。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒(méi)有學(xué)會(huì)流利而正確無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)，那么，到了中年級(jí)和高年級(jí)，就談不上順利地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，教師就不得不沒(méi)完沒(méi)了地給學(xué)業(yè)落后的學(xué)生做“拔高”的工作。在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。

學(xué)生在中年級(jí)和高年級(jí)能否順利地學(xué)習(xí)，還有賴于他在低年級(jí)時(shí)，在多大程度上學(xué)會(huì)了迅速而有理解地書(shū)寫(xiě)，以及這種技能怎樣得到進(jìn)一步的發(fā)展。與閱讀相配合的書(shū)寫(xiě)——這是兒童借以掌握知識(shí)的工具。這種工具處于何種狀態(tài)，決定著能否有效而合理地使用時(shí)間。我建議小學(xué)教師提出這樣一個(gè)努力目標(biāo)：到四年級(jí)結(jié)束時(shí)，一定要使兒童掌握迅速地、半自動(dòng)化地書(shū)寫(xiě)的能力——只有在這樣的條件下，他才能夠順利地學(xué)習(xí)，教師也就不必經(jīng)常操心去克服學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象了。應(yīng)當(dāng)努力做到，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)行思考，使字母、音節(jié)、詞的寫(xiě)法不要占據(jù)他的注意的中心。你還可以向自己提出一個(gè)更具體的目標(biāo)：你給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)就教會(huì)學(xué)生做到這一點(diǎn)。如果你達(dá)到了這一目的，我敢向你保證：你的學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)成為落伍的、不及格的學(xué)生，他們學(xué)會(huì)了自己去獲取知識(shí)，這也就節(jié)約了中、高年級(jí)教師的時(shí)間，保護(hù)了他們的健康。

（選自《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社）