莫祥慧

韻文識字是蘇教版語文教材的特色，不少識字篇目吸收了我國傳統(tǒng)的識字經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，對于以象形、會意、形聲等構(gòu)字方法組織起來的韻文識字內(nèi)容，老師們研究得較多，已形成一定的模式。但對于故事識字的韻文，教法相對變化較大，無法統(tǒng)一，本文以一年級《識字6》的教學(xué)為例，談?wù)剬@類韻文的教法探究。

一、整體誦讀韻文，感知內(nèi)容和韻律

韻文識字之所以緊縮課文內(nèi)容，增加生字密度，就是為了避免因?qū)W課文內(nèi)容而耗費較多時間，以收到識字教學(xué)事半功倍之效。在教學(xué)中，整體誦讀法應(yīng)該是一個能讓一年級學(xué)生迅速把握課文內(nèi)容的高效方法。如教學(xué)《識字6》時，課堂伊始即整體誦讀韻文。

1.一人讀一句，分類正音梳規(guī)律

生1讀第一行，突出這一行中的后鼻韻母ing。生2讀第二行，提示疊詞中的輕聲。生3讀第三行，評價翹舌音是否讀準(zhǔn)。生4讀第四行，分清n和l。

分行讀詞，可以整體把握每行字詞朗讀的重難點，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握，同時也節(jié)省了一個字一個字講解讀音要點的時間。師生對讀音的糾正或強調(diào)是在學(xué)生朗讀之中相機點評的，這種指導(dǎo)教在了學(xué)生的疑難處，啟在了學(xué)生憤悱時。

2.一人讀全篇，感知韻律和內(nèi)容

讓生再讀全部韻文，觀察最后一個字的韻母特點，發(fā)現(xiàn)押韻。隨后，打節(jié)拍讀出韻腳。童謠聲中，韻文如小詩一般流淌，在學(xué)生清冽的童音中，在小手富有節(jié)奏的擊打中，韻文富有了節(jié)奏的美感。

這樣讀文，避免了學(xué)生將字與文隔離開來識別的現(xiàn)象，增強了對字詞的意會，加深了對韻文的欣賞，體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)特點。

二、巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，滲透文理和邏輯

語文的魅力，是其語言文字以獨特的組合方式帶來美感和體驗，只要是學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)該對所學(xué)韻文的文理邏輯有所領(lǐng)悟，體會詞句間的關(guān)系，對其語言的組織形式進(jìn)行內(nèi)化和領(lǐng)悟。

1.指圖游戲——圖畫引路，圖文互譯

學(xué)生讀出了韻文的節(jié)奏和韻律，很好聽。不過，要讀得更動人，還要真正理解詞串，讓學(xué)生讀詞串，并在圖上指出物體或物體的位置。在游戲中，學(xué)生從天上找到地上，然后又回到了天上。學(xué)生便順利地發(fā)現(xiàn)了順序。

這樣的游戲，可以很快掃除學(xué)生的認(rèn)知障礙，對部分不太熟悉的詞語通過指圖很快建立形象記憶。同時，在指圖中，學(xué)生通過觀看、尋找，確定了事物所在的位置，“找”物體，其實也是在“找”出韻文的文理。

2.按序說圖——內(nèi)化積淀，滲透文理

師生共述韻文順序：它先把我們帶進(jìn)夏天的天空，然后又把我們帶到星空下的小院，爺爺一邊給小丁丁搖蒲扇，一邊跟他講牽?？椗堑墓适?。

這個環(huán)節(jié)中，師生再經(jīng)歷一次“找”的過程，讓所有學(xué)生感受韻文文理。同時，邊找邊讀，再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言的引導(dǎo)，使得韻文成為一段有序的話，順利外化出了韻文的邏輯。這樣的積淀過程自然、輕松、有趣，一年級學(xué)生非常喜歡。學(xué)生在讀詞中，又一次鞏固了對字詞的識記，建立了詞與物之間的對應(yīng)關(guān)系。

三、實現(xiàn)角色遷移，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵

這類韻文中常常有故事、有人物，老師可以利用故事的講述，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)角色遷移，深入體會故事內(nèi)涵，得到情感的提升，更富有感情地讀好韻文。

伴隨著《新婚別》的旋律，老師動情地講述牛郎織女的故事，隨后，又把學(xué)生當(dāng)作文中的“小丁丁”，語重心長地講述北斗星的常識。故事結(jié)尾：孩子，當(dāng)你在野外迷路的時候，你可以看看天空找找北斗星，它永遠(yuǎn)都會在北方閃爍，為你指點方向，你聽明白了嗎？

學(xué)生感悟爺爺奶奶把他們對小丁丁的愛都裝在這故事里了，隨后師生更深情地誦讀韻文，感情投入，真摯動人。

四、靠實語用實踐，書寫生字和韻文

寫好漢字，一靠眼睛看，二靠動手寫，三需動腦評。低年級生字中多有獨體字，逐漸增加合體字。教學(xué)中，我們應(yīng)注意寫好獨體字是寫好合體字的基礎(chǔ)，獨體字轉(zhuǎn)化為合體字有一定的規(guī)律，老師需帶領(lǐng)學(xué)生在觀察、總結(jié)、實踐、再觀察、再實踐、再總結(jié)中，一步步提高學(xué)生的書寫能力。

1.一課一得，總結(jié)寫字規(guī)律

（1）寫好獨體字：關(guān)鍵筆畫寫到位。

本課有“丁、女、斗”三個獨體字，這三個字中的長橫是共同筆畫，可以重點觀察長橫的方向和位置，體會“相同筆畫有變化”的寫法。

（2）寫好合體字：朋友謙讓又互訪。

學(xué)生先觀察合體字各部件由獨體字變成合體字的動畫，總結(jié)出部件之間要“朋友謙讓又互訪”，隨后進(jìn)行練寫。

2.注重評價，滲透審美標(biāo)準(zhǔn)

但凡字寫得好的人，都是會看、會品、會評價自己的字，在評中逐漸了解評價方法，提高審美品位。

（1）評對錯（寫正確是漢字書寫的第一要求，也是審美的第一標(biāo)準(zhǔn)）；（2）評美觀（美觀的評價標(biāo)準(zhǔn)需緊扣觀察總結(jié)出的書寫要領(lǐng)。讓學(xué)生評得有章法，有依據(jù)）；（3）評后再寫（在達(dá)到書寫的基本要求基礎(chǔ)上，自審細(xì)節(jié)，作出調(diào)整）。這樣學(xué)有指導(dǎo)，學(xué)有層次，學(xué)有側(cè)重，學(xué)生易于揣摩和掌握。

綜上所述，我們的小學(xué)老師應(yīng)立足于學(xué)生實際，立足于小學(xué)語文教學(xué)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生展開有趣味的漢字學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生愛上語文，懂得漢字，成為了解自己祖國文字的學(xué)習(xí)者！?