谷龍琦

摘 要： 《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，中職生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)已成為中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)基本教學(xué)制度確立下來。學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前需要做什么，企業(yè)需要學(xué)校做什么，怎么做？這些問題與企業(yè)緊密相關(guān)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要目的一是讓學(xué)生提前了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)工作性質(zhì)，并借此環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力；二是讓學(xué)校更好地了解企業(yè)需求，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從而培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求的畢業(yè)生。帶著這些問題和目的，作者和其他教師通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、問卷、座談、員工單獨(dú)訪談等方式進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，與中職技校同仁們一起分享。

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí) 校企合作 企業(yè)需求

頂崗實(shí)習(xí)必然要提到一個(gè)關(guān)鍵詞——校企合作，校企合作在國(guó)際上被稱做“合作教育”，指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，教育部門培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式。教育部提出工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。通過對(duì)校企合作培養(yǎng)模式的探討，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)員工”，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)合格技術(shù)工人找出路。本文就中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)和校企合作現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行討論。

一、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作的必要性

通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人探討，我們深刻體會(huì)到頂崗實(shí)習(xí)、校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育的必然過程和必有模式。人才是企業(yè)的重要資源，素質(zhì)型、技能型人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量。打造素質(zhì)型、技能型人才離不開職業(yè)教育，頂崗實(shí)習(xí)、校企合作是造就素質(zhì)型、技能型人才的重要途徑。把課堂傳授間接知識(shí)與企業(yè)獲取直接實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)合起來，把學(xué)校教育環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合并滲透于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生建立廣泛聯(lián)系，學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。

二、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作存在的主要問題

（一）學(xué)校合作不強(qiáng)力。學(xué)校與企業(yè)有效溝通的合作力度不大，目前校企合作大多處于教育主管部門指揮、職業(yè)學(xué)校執(zhí)行的狀態(tài)，學(xué)校對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)了解不全面，與之溝通又少。學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前不做企業(yè)用人需求調(diào)研，一味埋頭在教室里培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，勢(shì)必造成培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要不相符。學(xué)校對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，企業(yè)對(duì)教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)停留在一紙合作協(xié)議上，在共同開發(fā)課程和共同教學(xué)上缺少實(shí)踐行為和效果轉(zhuǎn)化。校企合作沒有取得實(shí)效，深度不夠。

（二）企業(yè)參與沒動(dòng)力。企業(yè)認(rèn)為傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能是學(xué)校的事。學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，技能偏低，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中難免造成材料、機(jī)器設(shè)備的損失，給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。人身傷害風(fēng)險(xiǎn)、勞動(dòng)傷害責(zé)任是企業(yè)不可回避的責(zé)任問題，以上種種原因?qū)е麓蠖鄶?shù)企業(yè)對(duì)中職校企合作積極性不高，動(dòng)力不足。

（三）政府主導(dǎo)不給力。國(guó)家和政府雖然出臺(tái)了《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，積極倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)校企合作，但具體實(shí)施細(xì)則還不夠完善，缺少專門校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。學(xué)校、企業(yè)缺乏必要的監(jiān)督和約束，政策、資金等缺乏支持力度，影響校企合作的廣度和深度。

三、校企合作培養(yǎng)技能型人才的思路

（一）選擇企業(yè)很關(guān)鍵。我校各專業(yè)在尋求合作企業(yè)的過程中，了解企業(yè)的核心技術(shù)、規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)專業(yè)情況，找到對(duì)接口。企業(yè)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。企業(yè)找到了對(duì)口的好人才，學(xué)生找到了對(duì)口的好崗位，無形中增加了學(xué)校的知名度?？紤]好學(xué)生就業(yè)好企業(yè)，有效解決學(xué)生學(xué)好學(xué)壞、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）搭建平臺(tái)很重要。我們需要搭建兩個(gè)平臺(tái)：一是成立校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì)，成員由企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干教師組成，主要研究人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)崗位能力、協(xié)助安排學(xué)生實(shí)習(xí)；開展交流研討活動(dòng)，促進(jìn)雙方進(jìn)一步合作。二是建立校企合作聯(lián)系團(tuán)隊(duì)，學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域。

（三）培養(yǎng)“一體化”教師很必要。有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如何為學(xué)生提高技能，師資起著決定作用。中職學(xué)生要求教師懂理論還能帶實(shí)習(xí)，現(xiàn)在我校已開辟教師技能大練兵，通過校本培訓(xùn)完成理論實(shí)習(xí)一體化教師的培養(yǎng)。有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提高專業(yè)技能和教學(xué)能力，加快“一體化”教師建設(shè)。

我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)前校企合作阻力相當(dāng)大。目前我校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式還是表層，需要建立校企合作持續(xù)發(fā)展機(jī)制。職業(yè)教育和培訓(xùn)要想真正建立“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“技能人才型校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)路需要業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學(xué)校才能聯(lián)手推動(dòng)校企合作。應(yīng)該繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，加快培養(yǎng)技能型、素質(zhì)型人才，為職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻(xiàn)。