【摘 要】社會(huì)需求是教育發(fā)展的根本目標(biāo)和動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)需求決定了專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)和方向。隨著當(dāng)前物流行業(yè)的快速發(fā)展，人才需求不斷提升，物流人才培養(yǎng)定位和模式也需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。本文從物流企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)查分析結(jié)果入手，綜合企業(yè)、學(xué)校以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生代表三方觀點(diǎn)，提出了應(yīng)用型本科高校物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求； 物流人才；創(chuàng)新能力

一、引言

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力是衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)志，也是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已成為目前高校建設(shè)和發(fā)展的生命線。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和電子商務(wù)的推動(dòng)，物流業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)也會(huì)物流業(yè)的服務(wù)能力提出了更高的要求，因此，在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)高校物流類(lèi)本科生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)和推動(dòng)物流行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展已成為一個(gè)重要課題。

二、物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

物流業(yè)是國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物流類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興交叉學(xué)科，對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求更高。但是，縱觀物流類(lèi)本科近十幾年的發(fā)展歷程，雖然多數(shù)高效將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代管理方法的高級(jí)創(chuàng)新型人才，但是，從校企交流和行業(yè)反饋來(lái)看，人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間仍然存在一定距離，比較典型的表現(xiàn)為：學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能凸顯出高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，物流實(shí)踐的能力都顯得比較欠缺。這些表現(xiàn)從本質(zhì)上來(lái)看，都是創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)，由于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)只是被動(dòng)吸收，從而造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在專(zhuān)業(yè)工作上缺乏獨(dú)立思考的主動(dòng)性和對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的創(chuàng)新和開(kāi)拓。因此，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，物流類(lèi)本科生培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，是提升未來(lái)物流人才綜合素質(zhì)的重中之重。

三、物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求分析

創(chuàng)新能力涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，在不同行業(yè)中的表現(xiàn)也不盡相同。在物流行業(yè)中，物流人才的創(chuàng)新能力應(yīng)包括思維創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新3個(gè)方面。思維創(chuàng)新是物流人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提，知識(shí)創(chuàng)新是完成物流創(chuàng)新的載體與路徑，實(shí)踐創(chuàng)新是創(chuàng)新型物流人才的應(yīng)用與目的。

社會(huì)需求是教育發(fā)展的根本目標(biāo)，決定了專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)和方向。為了了解企業(yè)對(duì)物流人才創(chuàng)新能力的潛在需求，筆者對(duì)多家物流企業(yè)進(jìn)行了走訪和調(diào)研，結(jié)果顯示，當(dāng)前企業(yè)對(duì)物流類(lèi)本科生能力的主要要求，按照重要順序依次為：溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，吃苦耐勞精神，信息分析與處理能力，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，溝通協(xié)作能力在物流企業(yè)中是最為重要的素質(zhì)，這與物流活動(dòng)和環(huán)節(jié)的多樣性和復(fù)雜性相關(guān)；其次，便是對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)烈需求，這是物流企業(yè)管理人才需要擁有的不可替代的核心能力。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了為什么物流行業(yè)管理人才求賢若渴，為什么大量物流人才不能從基層鍛煉中脫穎而出成為企業(yè)中流砥柱的原因。

通過(guò)以上分析可以看出，思維創(chuàng)新能力的不足，大大限制了物流類(lèi)本科生對(duì)其潛在能力的激發(fā)和挖掘，也是很多企業(yè)對(duì)物流從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)背景不特別重視的原因之一。知識(shí)創(chuàng)新本質(zhì)上是在物流實(shí)際環(huán)境中對(duì)物流知識(shí)綜合應(yīng)用，這也為高校物流專(zhuān)業(yè)情景式教學(xué)改革提出了更高的要求。當(dāng)思維創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)新提升到一定程度，學(xué)生在物流實(shí)踐中才能做到物流創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，作為高校在對(duì)物流類(lèi)本科生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，要著重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，并為實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境和條件。

四、物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑解析

為探析物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，通過(guò)文獻(xiàn)整理與歸納，筆者將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段歸納出7個(gè)指標(biāo)，這7個(gè)指標(biāo)分別是：教學(xué)改革、科研實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽以及自主創(chuàng)業(yè)。為研究這七個(gè)指標(biāo)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用強(qiáng)弱以及主要內(nèi)容，筆者針對(duì)企業(yè)管理人員、專(zhuān)業(yè)教師以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生代表三類(lèi)人員進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查。綜合各類(lèi)人員意見(jiàn)進(jìn)行分析后，可以看到，對(duì)以上7個(gè)指標(biāo)的在物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要程度如下圖1所示。

通過(guò)上圖可以看出，在物理類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段中，基本可以劃分為三類(lèi)：第一類(lèi)是科研實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以及第二課堂，這類(lèi)指標(biāo)被認(rèn)為是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最重要手段；第二類(lèi)指標(biāo)是教學(xué)改革和學(xué)科競(jìng)賽；最后一類(lèi)指標(biāo)包括社團(tuán)活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)。這三類(lèi)指標(biāo)的劃分，體現(xiàn)了在物流類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的三條主要路徑：（1）校企深入合作，產(chǎn)學(xué)研深度融合；（2）改革教學(xué)方式方法，倡導(dǎo)以賽促學(xué)；（3）參與社會(huì)實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)。

1.校企深入合作，產(chǎn)學(xué)研深度融合

校企合作是公認(rèn)的提升學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途經(jīng)。企業(yè)作為生產(chǎn)運(yùn)作的真實(shí)場(chǎng)所，不但是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，更使其自主創(chuàng)新能力得到發(fā)揮。但是，從校企合作的實(shí)踐來(lái)看， 無(wú)論是合作形式、 合作內(nèi)容和成效都處于比較零散的、淺層次的合作，校企合作的雙贏局面難以打開(kāi)。要實(shí)現(xiàn)校企合作的良性發(fā)展，首先，學(xué)校和企業(yè)都要認(rèn)清該項(xiàng)措施的重要性，從思想上把該項(xiàng)工作重視起來(lái)，從行動(dòng)上盡量配合協(xié)作。目前，企業(yè)雖然認(rèn)同企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要影響，但對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的意向偏低。為解決這一問(wèn)題，一方面需要政府從政策上支持和鼓勵(lì)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)，把這當(dāng)作評(píng)價(jià)企業(yè)的重要指標(biāo)之一；另一方面也要進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制，讓企業(yè)成為受益方。其次，合作內(nèi)容要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，需要與學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)課程體系要根據(jù)校企合作的藍(lán)圖進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，同時(shí)對(duì)學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行進(jìn)階式、遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式，逐步推進(jìn)、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，對(duì)于學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的結(jié)果，需要學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)定，企業(yè)需設(shè)置專(zhuān)門(mén)的企業(yè)導(dǎo)師崗位，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與成績(jī)?cè)u(píng)定。第三，校企合作不但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)形式，更是打通行業(yè)與企業(yè)交流障礙的橋梁。針對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，校企雙方要進(jìn)行定期交流、反饋與合作。作為教師要走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施，不斷強(qiáng)化和提升業(yè)務(wù)水平；作為企業(yè)，也應(yīng)走進(jìn)學(xué)校，利用學(xué)?？蒲匈Y源和知識(shí)資源為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)積極參與到第二課堂中，傳播企業(yè)文化，解讀行業(yè)前沿或者通過(guò)參與校內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等形式從早期對(duì)企業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)進(jìn)行布局。

科研實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要措施?？茖W(xué)實(shí)踐，本質(zhì)上是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析處理和綜合應(yīng)用的過(guò)程。長(zhǎng)期參加科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和廣度的積累，分析解決問(wèn)題的能力，以及口頭表達(dá)能力、觀察能力和數(shù)據(jù)的處理分析能力的培養(yǎng)都有直接影響，是提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，主要在校內(nèi)展開(kāi)。一方面，學(xué)?？梢栽诘湍昙?jí)開(kāi)設(shè)關(guān)于科學(xué)研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理與分析等科學(xué)研究基礎(chǔ)方面的選修課，在高年級(jí)吸納學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)和科研項(xiàng)目組，參與科研實(shí)踐；另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)術(shù)論文等形式，激發(fā)學(xué)生科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生立足當(dāng)下，對(duì)身邊的現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從科研的角度進(jìn)行分析論證。

2.改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)以賽促學(xué)

教學(xué)方法改革和以賽促學(xué)的目的都是對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主體和主動(dòng)作用，培強(qiáng)化對(duì)理論知的理解運(yùn)用和培養(yǎng)其思維創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。由于物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，大部分還是采用傳統(tǒng)的單一理論講授的方式，雖然其過(guò)程中也采用了一些教學(xué)手段，比如案例教學(xué)法，但是，由于案例缺乏現(xiàn)實(shí)性和操作性，多數(shù)案例分析對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用有限，難以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考和理解知識(shí)的目的。所以，教學(xué)方法的改革，不能淺嘗則止，而要扎實(shí)深入，真正使多元化教學(xué)方法深入課堂當(dāng)中。教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，不但要根據(jù)課程特點(diǎn)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)等多種教學(xué)方法，更要注重為學(xué)生構(gòu)建工作情境，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重其分析問(wèn)題解決問(wèn)題思維啟發(fā)和培養(yǎng)，從而使被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考。另外，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)種的案例和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最好來(lái)自于企業(yè)實(shí)際，由學(xué)校派駐企業(yè)掛職的專(zhuān)任教師和企業(yè)人員、 行業(yè)專(zhuān)家共同完成，這樣才能保證案例和項(xiàng)目的典型性和現(xiàn)實(shí)性，使枯燥的專(zhuān)業(yè)理論變得生動(dòng)鮮活，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生思維創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，為提高其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，除開(kāi)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，物流類(lèi)大學(xué)生可參加“物流模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)大賽”、“采購(gòu)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐大賽”、“全國(guó)物流仿真設(shè)計(jì)大賽” 、“管理系統(tǒng)模擬采購(gòu)談判大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽，這些大賽一般是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的模擬，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和迎難而上的良好品質(zhì)以及有計(jì)劃的分析和解決問(wèn)題的能力。

3.參與社會(huì)實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不管是參加學(xué)生社團(tuán)工作還是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，都是學(xué)生了解社會(huì)的一種手段，是對(duì)學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、觀察能力等綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，是其實(shí)踐創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。目前，高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多由學(xué)生自發(fā)組織和管理，學(xué)校對(duì)其支持主要是總體上的引導(dǎo)和政策上的支持，因此，經(jīng)驗(yàn)的缺乏和內(nèi)容的創(chuàng)新都是其比較薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校在管理上還應(yīng)給予更多的重視和系統(tǒng)的指導(dǎo)。美國(guó)大學(xué)在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。以馬里蘭大學(xué)為例，為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該校成立了專(zhuān)門(mén)的辦事機(jī)構(gòu)以支持學(xué)生全程創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選、評(píng)估以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難提供咨詢(xún)和指導(dǎo)，從而避免學(xué)生因管理運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不足而造成其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的迅速破產(chǎn)。另外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申請(qǐng)成功后，學(xué)校在政策上給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和啟動(dòng)資金，之后，則由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自主進(jìn)行公司的創(chuàng)建和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。如果其創(chuàng)業(yè)公司不能盈利，則無(wú)法繼續(xù)維持運(yùn)營(yíng)。雖然，美國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目也是大部分以失敗告終，但是在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校提供的政策支持、導(dǎo)師指導(dǎo)以及市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的方式，一方面保證了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的系統(tǒng)性；另一方面也激發(fā)了學(xué)生的各種潛在能力去經(jīng)營(yíng)其創(chuàng)業(yè)公司。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)營(yíng)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉越強(qiáng)，學(xué)生更有可能將思維創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及外部市場(chǎng)需求的更新變化，物流人才的創(chuàng)新能力逐漸成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)物流類(lèi)本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文從產(chǎn)學(xué)研一體化、教學(xué)改革以及學(xué)生課外實(shí)踐等方面進(jìn)行了闡述了和探討了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施和途徑。通過(guò)提升物流類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將有助于更好地滿(mǎn)足當(dāng)前物流類(lèi)企業(yè)中高級(jí)管理人員的缺口，進(jìn)一步推動(dòng)物流服務(wù)優(yōu)化與創(chuàng)新，為我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王洪艷（1980.9—），女，武漢商學(xué)院講師，博士，研究方向：物流管理。