周淼 李鶯鶯

摘 ? ?要： 本文對當(dāng)前大二士官學(xué)員的學(xué)習(xí)動力問題進行分析，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)選擇、授課方法等方面探討影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性與主動性的因素，提出增強大二士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力的方法與對策。

關(guān)鍵詞： 大二士官學(xué)員 ? ?學(xué)習(xí)動力 ? ?問題分析

學(xué)習(xí)動力直接關(guān)系到學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。士官學(xué)員入校后，大多數(shù)都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，利用在校的學(xué)習(xí)時間，不斷充實提高自己。但同時我們應(yīng)看到不好的現(xiàn)象，大專士官學(xué)員在校只有兩年，部分學(xué)員進入大二后，在思想上不能正確對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，主動性不強。這些學(xué)員雖然是少數(shù)，但在一定程度上影響其他學(xué)員，如果不徹底轉(zhuǎn)變，則勢必會影響人才培訓(xùn)質(zhì)量。

一、大二士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的表現(xiàn)

就目前士官學(xué)員而言，大一剛進入院校，在各級領(lǐng)導(dǎo)、隊干部的教育引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)動力足。但進入大二，學(xué)員普遍存在“松口氣、歇歇勁”的思想，學(xué)習(xí)動力銳減，表現(xiàn)為：一是思想放松，自身要求下滑。大二士官學(xué)員已經(jīng)完全熟悉院校生活，一些學(xué)員覺得自己成為老學(xué)員了，產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的想法，對自身各方面的要求下降，尤其是課堂聽課注意力不集中，課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)隨意應(yīng)付。二是態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣不高。大二進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，部分學(xué)員對所學(xué)專業(yè)的知識提不起精神，產(chǎn)生厭倦情緒，消極對待。個別學(xué)員大一時考試掛科較多，認為也拿不到畢業(yè)證了，學(xué)不學(xué)無所謂，產(chǎn)生厭學(xué)心理。上述問題的存在，有學(xué)員自身思想認識的偏差和內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，也有來自課堂教學(xué)、教育引導(dǎo)等方面的外在原因。我們必須有清醒的認識，及時采取措施加以引導(dǎo)修正。

二、大二士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的原因分析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺乏

沒有目標(biāo)就沒有動力，學(xué)習(xí)就起來就盲目，無法取得實效。大一時，各學(xué)員隊有針對性地幫助士官學(xué)員制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)員學(xué)習(xí)精神狀態(tài)好，積極主動，刻苦努力，學(xué)習(xí)成績也不錯，效果明顯。第二年，學(xué)員隊對學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定缺乏指導(dǎo)，更多的是學(xué)員自己定目標(biāo)，部分學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)員還能自我加壓，但大部分學(xué)員制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往效果不理想或者沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績下滑較大。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

部分大二士官學(xué)員，失去了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了否定態(tài)度，認為學(xué)習(xí)意義不大，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。有的學(xué)習(xí)進取心變?nèi)?，韌勁不足，在學(xué)習(xí)中遇到困難或遭受失敗，就灰心喪氣，甚至一蹶不振。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度在部分大二士官學(xué)員中占了上風(fēng)，對于專業(yè)課不愿意學(xué)、不想學(xué)，也有的認為學(xué)了沒啥用，對于學(xué)習(xí)僅僅滿足于考試可以過就萬事大吉。

3.學(xué)習(xí)方式的迷茫

士官學(xué)員在進入院校前學(xué)習(xí)成績一般不太理想，學(xué)習(xí)比較吃力，入校后各學(xué)員隊按部就班統(tǒng)一組織補差學(xué)習(xí)，往往具有一定的強迫性與壓迫性，學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法比較少，自主學(xué)習(xí)能力弱。第二年時，主要靠學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化讓許多學(xué)員不知所措，不知道怎樣開展學(xué)習(xí)，運用什么學(xué)習(xí)方法，如何提高學(xué)習(xí)效率，等等。

4.專業(yè)選擇的無奈

當(dāng)前士官學(xué)員考學(xué)的專業(yè)選擇在很大程度上是組織安排決定的，較少是由自己決定的，有的學(xué)員入校前沒有從事過在校期間的所學(xué)專業(yè)，專業(yè)不對口，對專業(yè)知識基本上沒有了解。部分學(xué)員認為所學(xué)專業(yè)并不適合自己，但又無法改變，只能無奈接受，這樣就造成這些學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度自然消沉。

5.授課方法的不足

士官高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)技能型人才，要求具有較強的實踐能力。但在士官學(xué)員專業(yè)課學(xué)習(xí)中，還存在課堂上理論多實踐少、抄筆記多互動溝通少等現(xiàn)象，一些課程授課聯(lián)系部隊實際、現(xiàn)役裝備少，實踐性不強;一些課運用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法不足，課堂趣味性、啟發(fā)性不夠，學(xué)員被動接受知識;個別教員不太重視與學(xué)員的交流，對學(xué)員的特點掌握不足，不能做到因材施教。

三、增強大二士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力的對策

1.引導(dǎo)學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對當(dāng)前士官學(xué)員的自身特點、精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力，學(xué)員隊要結(jié)合各年級學(xué)員不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃適合各年級學(xué)員的任務(wù)目標(biāo)，有計劃地制定出促進學(xué)員學(xué)習(xí)的措施辦法，并加以督促。對大二士官學(xué)員，已經(jīng)歷一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，要特別注重幫助學(xué)員制定增強綜合素質(zhì)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員通過讀書演講、參加航模比賽、科技創(chuàng)新項目與參與論文寫作等活動，拓展知識面和專業(yè)學(xué)習(xí)深度，為以后自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。期間，學(xué)員隊要及時掌握學(xué)員的情況，幫助學(xué)員緩解心理壓力、解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，創(chuàng)造有利于學(xué)員實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境。

2.及時修正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式

及時掌握大二士官學(xué)員的思想動態(tài)，加大思想教育力度，使他們不能出現(xiàn)思想放松，自覺嚴格要求自己，發(fā)揮模范作用。搭建案例分析、比武競賽、崗位練兵等各種學(xué)習(xí)型平臺，讓學(xué)員全員參與，發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)員從中找到個人感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確個人學(xué)習(xí)定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，結(jié)合所學(xué)知識進行實踐，有效促使學(xué)員從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。針對士官學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)方法的問題，從剛?cè)胄Ｆ穑蛻?yīng)注重傳授學(xué)員學(xué)習(xí)的各種方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑，讓學(xué)員逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、有計劃地學(xué)習(xí)，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性與能動性。

3.發(fā)揮專業(yè)調(diào)劑和畢業(yè)分配的導(dǎo)向作用

根據(jù)士官學(xué)員的考學(xué)專業(yè)選擇很大程度上是組織安排決定的實際情況，試點讓學(xué)員入校后再次選擇所學(xué)專業(yè)，事先講清每個專業(yè)的特點和今后發(fā)展趨勢，以便學(xué)員重新選擇;選擇時學(xué)員應(yīng)以書面申請，闡述選擇理由和自己以后的學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)要求，提高學(xué)員對新選專業(yè)學(xué)習(xí)的計劃性和約束性，并定期對這部分學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)情況進行檢查，督促其刻苦學(xué)習(xí)。借鑒外軍成功經(jīng)驗，協(xié)調(diào)上級機關(guān)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的士官學(xué)員享有畢業(yè)分配優(yōu)先選擇權(quán)，根據(jù)自身實際選擇實習(xí)分配部隊，樹立鮮明的政策導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

4.改進課堂教學(xué)方法手段

教員要發(fā)揮“火車頭”作用，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，改進學(xué)員學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)員積極向上學(xué)習(xí)。要了解學(xué)員的實際情況，與學(xué)員多溝通交流，根據(jù)士官學(xué)員特點，采用形象生動、通俗易懂的語言進行授課，提高課堂的趣味性與活躍性，讓學(xué)員對所學(xué)專業(yè)充滿期待。要采用任務(wù)驅(qū)動、案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，讓學(xué)員自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要及時對掌握的部隊情況、學(xué)員比較關(guān)注的問題進行加工提煉，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實踐性。各系要有計劃地開放實驗室、實習(xí)室等場所，開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)員直觀形象地了解所學(xué)知識，增強操作應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

軍校的任務(wù)是通過教育訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才。學(xué)員知識的獲得、素質(zhì)的提升和能力的增強，最終都要通過學(xué)員的學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)。只有使士官學(xué)員始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情、十足的學(xué)習(xí)動力，軍校才能順利完成培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的士官人才的任務(wù)。

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