張薇薇

摘 ? ?要： 高考地理試卷綜合題分值較大，注重地理學(xué)科思維能力、地理語言規(guī)范表述的考查，一些學(xué)生得分不理想。本文在分析綜合題答題普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析怎樣巧用地理“一般”性規(guī)律與“特殊”性區(qū)域問題的關(guān)系，掌握基本綜合題備考策略。

關(guān)鍵詞： 高考地理 ? ?綜合題 ? ?備考策略 ? ?對(duì)比研究

一、綜合題答題中存在的主要問題及原因

2015年高考剛剛結(jié)束，安徽卷文科綜合地理部分，選擇題較往年容易，但綜合題有難度。不少學(xué)生對(duì)地理綜合題無從下手。

高考命題既要立足于選拔考試的目標(biāo)，又要符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，試題體現(xiàn)了地理學(xué)科思維能力與地理語言規(guī)范表述的考查。高考試題具有選拔性，難度相對(duì)較大，而學(xué)生對(duì)地理“一般”規(guī)律的歸納和概括，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但考試通常會(huì)提供某一區(qū)域的背景材料，分析回答問題，甚至出現(xiàn)逆向思維。學(xué)生往往對(duì)新問題認(rèn)識(shí)不夠、判斷不準(zhǔn);或者對(duì)問題表述不清、不夠準(zhǔn)確;生搬硬套、答不到點(diǎn)子上。本文在分析綜合題答題普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，提出高考地理綜合題的備考策略。

二、綜合題備考的教學(xué)建議

1.回歸教材：熟記地理“一般”原理規(guī)律

地理“一般”性原理規(guī)律的掌握是基石，在遇到新區(qū)域、新問題，才能準(zhǔn)確快速地找到答題方向。安徽高考地理考試說明強(qiáng)調(diào)“淡化單一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)別考查，強(qiáng)化多方面知識(shí)的綜合考查，關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系”。如河流、氣溫、氣候等是中學(xué)地理知識(shí)的重要組成部分，但教材并沒有完整的章節(jié)專門描述，而是分散各章節(jié)。教師在高考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將地理必修教材內(nèi)容中的地理“一般”性原理規(guī)律進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)思維，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如河流相關(guān)的“一般”性原理規(guī)律可概括為：

①必修一第四章：河流地貌的發(fā)育：河流侵蝕地貌、河流堆積地貌

②必修二第五章：河流對(duì)聚落發(fā)育、交通線分布的影響

③必修三第三章：以美國(guó)田納西河為例：河流的水文、水系特征、河流的開發(fā)與綜合治理

④必修三問題研究：以阿斯旺大壩為例：河流大壩修建的利與弊

地理“一般”性原理規(guī)律的熟記，應(yīng)做到心中有“例”有“理”，回歸教材，結(jié)合教材案例，從零散到整體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的認(rèn)知高度。

2.重視創(chuàng)新：深究地理“特殊”問題背后的“一般”規(guī)律

地理考試說明強(qiáng)調(diào)“淡化脫離具體情境的理論考查，強(qiáng)化聯(lián)系S特定區(qū)域的應(yīng)用考查，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)科發(fā)展”，近幾年試卷得到體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意將教學(xué)原理和具體地理事實(shí)聯(lián)系起來。在面對(duì)某地特殊區(qū)域問題時(shí)，解決方式如下：

①嘗試多種表達(dá)方式，解決新問題。

通常判斷河流流向，通過地形地勢(shì)（等高線）判讀。但2015年安徽卷第35題第1小題，沒有給出具體等高線數(shù)值，需要學(xué)生據(jù)圖示中干支流夾角判斷流向。這就需要教師在平時(shí)訓(xùn)練中，要求學(xué)生嘗試用多種表達(dá)方式解決新問題。

②嘗試逆向思維，解決新問題。

2008年全國(guó)卷中有一道經(jīng)典例題：大河入?？谝话銜?huì)形成明顯的三角洲，但剛果河入海口沒有形成三角洲，要求學(xué)生分析原因。形成三角洲，應(yīng)具備以下條件：豐富的泥沙來源→河口地勢(shì)平坦→海水頂托→搬運(yùn)能力減弱→泥沙堆積。對(duì)照“一般”規(guī)律，結(jié)合該河流具體情況就可以得出其區(qū)別于其他的“特殊”所在：河流攜帶泥沙少（剛果河流域?yàn)闊釒в炅謿夂?，植被覆蓋率高，水土流失較輕;中部為剛果盆地，泥沙沉積其中，到河口處的極少）→入海口附近地形高差大→搬運(yùn)能力強(qiáng)→泥沙不易沉積。這就提醒學(xué)生，在平時(shí)訓(xùn)練中，遇到跟課本案例“相反”的情況，不要慌張，在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，可嘗試逆向思維，解決新問題。

③嘗試原理遷移，解決新問題。

近幾年全國(guó)各地高考題中頻繁出現(xiàn)設(shè)問開放題型，考查創(chuàng)新能力。如2013年安徽卷第35題（3）題要求學(xué)生具備根據(jù)果園化肥農(nóng)藥污染和蘋果加工果渣污染等問題，從循環(huán)經(jīng)濟(jì)角度設(shè)計(jì)解決方案的能力，關(guān)于該問題基本原理，地理必修二課本給過“北京留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)”的案例，學(xué)生需以“陜北南部黃土高原區(qū)域”為載體，以種糧→生態(tài)環(huán)境問題→種植蘋果→效益提高和環(huán)境問題并存→設(shè)計(jì)解決環(huán)境問題的方案，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中，遇到開放性、創(chuàng)新性問題，應(yīng)結(jié)合教材案例，嘗試原理遷移，解決新問題。

3.細(xì)品經(jīng)典：把握核心知識(shí)點(diǎn)考查的共性與差異

每年高考過后都會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)典好題，偶爾出現(xiàn)一些怪題、差題。高考后期二、三輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)梳理，提倡“老師下海，學(xué)生上岸”，少考精練，提高復(fù)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生把握核心知識(shí)點(diǎn)的共性與差異。通過多次訓(xùn)練、揣摩經(jīng)典例題，加深對(duì)“一般”性原理規(guī)律的理解，并熟練運(yùn)用原理解決“特殊”區(qū)域的問題，把握地理規(guī)律的核心聯(lián)系。并做好常見原理認(rèn)識(shí)糾錯(cuò)工作，對(duì)主干知識(shí)、核心考點(diǎn)的理解不犯重復(fù)錯(cuò)誤。

4.關(guān)注考綱：探究熱點(diǎn)問題與命題角度

隨著時(shí)代發(fā)展，高考命題思路與考查方式也在變化?！犊荚嚧缶V》、《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)迎考的指南。教師應(yīng)對(duì)比新舊指南，關(guān)注考核目標(biāo)的變化、考試范圍的變化和選擇的題例的變化，梳理可能命題的熱點(diǎn)素材和出題角度。加強(qiáng)考試研究，科學(xué)把握地理高考變化，能促使地理教師遵循正確的教育規(guī)律，有效進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，使高考這個(gè)“指揮棒”，更科學(xué)和合理地發(fā)揮作用。

綜上所述，地理教師可以巧用“一般”與“特殊”關(guān)系備戰(zhàn)高考地理綜合題，讓學(xué)生在徹底理解地理規(guī)律的前提下掌握，才能做到知識(shí)掌握扎實(shí)，提高模擬實(shí)戰(zhàn)能力和復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)華.地理“一般法則”與“特殊性描述”的辯證關(guān)系[J].地理教學(xué)，2013（5）.

[2]劉艷.近6年地理高考命題變化對(duì)中學(xué)地理教師教學(xué)的影響及對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)，2007.