朱麗

摘 ? ?要： 隨著高職教育的發(fā)展，校企合作模式下的頂崗實習(xí)已經(jīng)成為高職院校實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。如何解決目前高職院校頂崗實習(xí)中面臨的諸多問題，必須構(gòu)建校企合作責(zé)任主體，加強(qiáng)聯(lián)系，建立完善合理的評價體系，這樣才能保障通過頂崗實習(xí)過程達(dá)到提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 校企合作 ? ?頂崗實習(xí) ? ?評價體系

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更重要的是有較強(qiáng)的職業(yè)能力。隨著高職教育大力發(fā)展，學(xué)校對課程實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)的重視程度逐步提高，校企合作模式下的頂崗實習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

一、校企合作模式下頂崗實習(xí)的重要性

頂崗實習(xí)是學(xué)生在校進(jìn)行兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入和學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)完成就業(yè)前的實習(xí)過程，頂崗實習(xí)是實現(xiàn)校企合作的重要途徑，是學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的過渡性過程，也是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！?/p>

二、目前校企合作模式下頂崗實習(xí)中面臨的諸多問題

頂崗實習(xí)涉及的學(xué)生多，時間跨度長，學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)數(shù)量多，地點分散，很多都是在遠(yuǎn)離學(xué)校的地方，導(dǎo)致頂崗實習(xí)工作組織和管理的復(fù)雜性，如何加強(qiáng)管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量是我們必須研究的問題。

1.合作問題

目前學(xué)校和企業(yè)的合作還是停留在比較淺的層次上，合作的企業(yè)不是太多，主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師個人的人脈關(guān)系找合作企業(yè)。企業(yè)規(guī)模偏小，接收學(xué)生的專業(yè)對口程度也不高，即使有些能大規(guī)模接收實習(xí)生的單位也是把學(xué)生安排在比較低層次、沒有太多技術(shù)含量的工作崗位上，學(xué)生學(xué)習(xí)不到太多的專業(yè)技能。

2.企業(yè)問題

企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)缺乏戰(zhàn)略性認(rèn)識，有些企業(yè)只是單純把他們當(dāng)做就業(yè)看待，更甚至有的企業(yè)利用頂崗實習(xí)的名義使學(xué)生以實習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)，這樣可以減少企業(yè)工資成本的支出。很多企業(yè)沒有意識到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，或者有的企業(yè)意識到了，也因為考慮到學(xué)生流動的頻繁性而對學(xué)生的培訓(xùn)和投入有所保留。學(xué)生被安排在一些不重要的崗位上，學(xué)習(xí)不到太多技能，也感受不到重視，學(xué)生不斷跳槽，企業(yè)難以留住人才。在這樣的環(huán)境下，頂崗實習(xí)只是學(xué)生離校時的一個理由，過程只是一種形式，實習(xí)本身的目的和意義更是無從談起。

3.學(xué)生問題

學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)企業(yè)后，具有雙重身份：學(xué)生和員工。學(xué)生對自己角色的認(rèn)知不是很清晰，有些學(xué)生認(rèn)為只是實習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)可以比其他員工有所降低，在工作中相對懈怠，而且“90后”的學(xué)生很多缺乏吃苦耐勞的精神，他們對工作充滿了抱怨，認(rèn)為工作辛苦，報酬也低，缺乏工作熱情。他們對崗位和自身都沒有清晰定位，沒有從崗位中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的欲望，再加上剛進(jìn)入企業(yè)面臨陌生的人際關(guān)系，企業(yè)氛圍和校園氛圍的差異使他們在心理上出現(xiàn)諸多問題，而這些心理問題又不像在學(xué)校時有輔導(dǎo)員、班主任或者心理健康老師可以及時疏導(dǎo)，心理問題給他們帶來很大壓力。

4.學(xué)校問題

學(xué)校是學(xué)生頂崗實習(xí)的組織者，但這種組織更多的只是停留在替學(xué)生找實習(xí)單位上。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，雖然學(xué)校會安排實習(xí)指導(dǎo)老師，但指導(dǎo)老師可能更多的只是進(jìn)行實習(xí)報告批改，而對學(xué)生實習(xí)過程本身關(guān)注和指導(dǎo)并不是很多。輔導(dǎo)員和班主任只能通過電話或者QQ聯(lián)系學(xué)生，通知學(xué)校要求完成的各項事務(wù)性工作，或者在學(xué)生心理出現(xiàn)重大問題時進(jìn)行疏導(dǎo)，對學(xué)生專業(yè)知識和技能的指導(dǎo)無能為力。安排老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，這種跟進(jìn)式管理因為各種原因不能很好地到位。

三、構(gòu)建頂崗實習(xí)學(xué)生管理過程的校企合作模式以解決上述問題

1.明確學(xué)校和企業(yè)方的責(zé)任及任務(wù)

學(xué)校是頂崗實習(xí)的組織者。學(xué)校要充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，積極主動地尋找合作企業(yè)，建立實習(xí)基地。企業(yè)是否穩(wěn)定、規(guī)模的大小、企業(yè)崗位和學(xué)生專業(yè)的匹配程度、企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的重視程度等，這些都是學(xué)校選擇企業(yè)時需要慎重考慮的因素。實習(xí)基地建立后，學(xué)校和企業(yè)要簽訂明確而詳細(xì)的合作協(xié)議，明確雙方在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的管理職責(zé)，從而保障學(xué)生的實習(xí)安全和實習(xí)質(zhì)量。

企業(yè)是頂崗實習(xí)的實施者。企業(yè)要認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，要和學(xué)校充分溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)的背景有所了解，將學(xué)生合理分配到相應(yīng)工作崗位上，還要安排企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行幫帶，使他們在認(rèn)可企業(yè)的情況下靜下心學(xué)習(xí)崗位的專業(yè)技能。

2.學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)聯(lián)系

在實習(xí)方案的制訂階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，要達(dá)到的各方面素質(zhì)要求，都要與具體崗位要求結(jié)合起來，所以學(xué)校必須和企業(yè)充分溝通，共同設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，制訂實習(xí)方案。在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，通過多種方式跟進(jìn)了解學(xué)生的實習(xí)情況。對于學(xué)生多的實習(xí)單位，可以安排學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)駐企業(yè)，實行蹲點監(jiān)控。企業(yè)安排的幫帶老師除了要對學(xué)生的技能指導(dǎo)外，還要記錄和整理學(xué)生技能的學(xué)習(xí)情況、工作態(tài)度與思想動態(tài)等，及時反饋給學(xué)校，作為學(xué)生實習(xí)成績的參考。雙方加強(qiáng)聯(lián)系、共同監(jiān)控、全程監(jiān)控，以提升頂崗實習(xí)質(zhì)量。

3.建立頂崗實習(xí)的評價體系

頂崗實習(xí)是學(xué)生實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不能簡單地只從紙質(zhì)實習(xí)報告的成績高低判定實習(xí)效果的好壞，企業(yè)要配合學(xué)校建立更合理和完善的評價體系。對學(xué)生的考核和評價要注重過程性和全面性，在評價項目的考慮上合理和完整。評價項目應(yīng)該包括崗位任務(wù)的完成情況、技能的學(xué)習(xí)情況、工作紀(jì)律的遵守情況、安全意識的把握情況與頂崗實習(xí)手冊的完成情況等。制定科學(xué)的評價體系是對頂崗實習(xí)過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主體的引導(dǎo)和約束，使頂崗實習(xí)達(dá)到提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的目的。

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