徐曉娟

摘 ? ?要： 初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要實(shí)踐。作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，做好英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。作業(yè)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)教師得到教學(xué)反饋的重要手段，開發(fā)創(chuàng)新的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，提高英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) ? ?作業(yè)設(shè)計(jì) ? ?高效英語(yǔ)課堂

作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種延伸，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要憑借。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教師對(duì)于教學(xué)模式更新的重視力度明顯提高，但忽視英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)可以吸引初中學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。做好初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重中之重。

1.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)就是英語(yǔ)單詞的抄寫或者語(yǔ)法題目的練習(xí)。這樣的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.1初中英語(yǔ)作業(yè)層次性不足

過去的初中英語(yǔ)作業(yè)，都是利用課本上的課后習(xí)題或者配套練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)。受課時(shí)的影響，教師不能針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)作業(yè)，使得全班學(xué)生做一樣的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，一樣的作業(yè)可能會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得英語(yǔ)太簡(jiǎn)單，沒有學(xué)習(xí)的欲望，也會(huì)使英語(yǔ)水平一般的學(xué)生覺得英語(yǔ)太難，產(chǎn)生抵觸情緒。作業(yè)的層次性不足，會(huì)使學(xué)生無法在完成作業(yè)的過程中得提高。

1.2初中英語(yǔ)作業(yè)形式單一

許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的作業(yè)形式。大多數(shù)教師都會(huì)設(shè)計(jì)書面作業(yè)給學(xué)生，使得許多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)就只有書面作業(yè)一種，不愿意完成作業(yè)。書面作業(yè)是枯燥的、死板的，固定的作業(yè)形式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.3初中英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容不科學(xué)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并不重視英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，只讓學(xué)生利用課下時(shí)間抄寫單詞或者課文。教師認(rèn)為留了作業(yè)，讓學(xué)生在課下花時(shí)間看英語(yǔ)，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但在做這些作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生根本不需要思考，也沒有任何的情感投入。長(zhǎng)期下去，學(xué)生只會(huì)成為完成作業(yè)的機(jī)器，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一門教學(xué)藝術(shù)。教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)，根據(jù)新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成作業(yè)的過程中了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

2.1增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的層次性

增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。合格的初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，讓英語(yǔ)作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生化分成不同的層次，讓學(xué)生每天做與自己英語(yǔ)能力匹配的作業(yè)，從中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，給學(xué)生未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

比如在講解“I want to be an actor”之后，教師讓學(xué)生寫一篇有關(guān)自己理想的作文。對(duì)于英語(yǔ)能力強(qiáng)、樂于表達(dá)的學(xué)生，教師要求其作文字?jǐn)?shù)達(dá)到100到120字，并且運(yùn)用一些最近學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)與高級(jí)詞匯。而對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，要求其字?jǐn)?shù)在100字左右，保障語(yǔ)句通順。學(xué)生通過完成作業(yè)，達(dá)到教師的要求，他們會(huì)學(xué)會(huì)肯定自己，樂于進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2提高英語(yǔ)作業(yè)的針對(duì)性

英語(yǔ)作業(yè)的布置是否具有針對(duì)性，關(guān)系到英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值高低。每一部分作業(yè)都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者英語(yǔ)能力提升有必然的關(guān)系，讓學(xué)生通過完成作業(yè)掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力提升。幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，是針對(duì)性作業(yè)的使命。教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行把握，將語(yǔ)法能力不足的學(xué)生分為一組，詞匯能力不足的學(xué)生分成一組，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)。

教師可以在基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的語(yǔ)法作業(yè)或者詞匯作業(yè)，讓學(xué)生在積累中攻克學(xué)習(xí)不足。

2.3豐富英語(yǔ)作業(yè)的形式

英語(yǔ)作業(yè)形式的豐富，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高。教師要積極開發(fā)英語(yǔ)作業(yè)形式，將實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)與書面作業(yè)等結(jié)合起來。比如在布置閱讀作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀一個(gè)英語(yǔ)故事，在下節(jié)課與大家復(fù)述分享。也可以讓學(xué)生閱讀同一個(gè)故事，在下節(jié)課進(jìn)行故事記憶比賽，將作業(yè)與游戲結(jié)合起來。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)豐富。要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，光靠課堂中的學(xué)習(xí)是明顯不夠的。利用科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足。在新課程改革的背景下，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念，將作業(yè)與生活實(shí)際、趣味游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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