謝晶

[摘 要]識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的必備條件。教師要以識(shí)字教學(xué)效能為研究對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析，深入一線識(shí)字教學(xué)課堂，廣泛聽課，認(rèn)真反思，并與相關(guān)師生探討、研究，總結(jié)出影響識(shí)字教學(xué)效能的主要因素：教師、學(xué)生、教學(xué)資源、家庭環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué) 效能 影響

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）25-086

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的必備條件。近年來，識(shí)字教學(xué)受到語文教育界的廣泛重視。筆者有著長期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在研究過程中廣泛深入識(shí)字教學(xué)課堂聽課觀摩，進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，在開展研究前，豐富自己的識(shí)字教學(xué)理論儲(chǔ)備，大量閱讀、學(xué)習(xí)前人關(guān)于識(shí)字教學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)之上，找出影響識(shí)字教學(xué)效能的因素。

一、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)效能的影響

教師是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中接觸時(shí)間最長的人，教師的言行舉止深刻地影響著每一位學(xué)生。因此，教師必須時(shí)刻注重自己的形象，起到示范的作用。同時(shí)，教師在學(xué)生心目中是神圣的，教師的言行如春風(fēng)化雨總是影響著每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生離開父母走進(jìn)校園，教師便成為最親近他們的人。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、態(tài)度以及自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅使學(xué)生充滿了自信，愉快地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，而且潛移默化地影響著學(xué)生，無形地為學(xué)生樹立榜樣。

1.教師課堂評(píng)價(jià)與識(shí)字教學(xué)效能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以簡單地概括為，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。它包括教與學(xué)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)教師的審美情操。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師能夠科學(xué)有效地對(duì)識(shí)字課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

識(shí)字教學(xué)效能的提高，不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。積極有效的識(shí)字課堂學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字課堂學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效能。教師的課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變了以往枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將識(shí)字學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻留意觀察學(xué)生的心理變化，給學(xué)生積極有效的評(píng)價(jià)反饋語言，幫助學(xué)生建立起識(shí)字學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生愛上識(shí)字教學(xué)課堂，愛上每一節(jié)語文課，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師的評(píng)價(jià)語是正面的、具有鼓勵(lì)性的，那么這樣的語文課堂也一定是興趣盎然、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高、課堂參與度高的識(shí)字教學(xué)課堂。

2.教師字理知識(shí)儲(chǔ)備與識(shí)字教學(xué)效能

華夏民族是一個(gè)歷史悠久的偉大民族，相傳漢字是古人倉頡所造，自從有了漢字，華夏民族的璀璨文化就得到了更好的傳承。倉頡將在原始社會(huì)時(shí)期流傳于民間的文字符號(hào)加以編纂、整理和創(chuàng)新，創(chuàng)造了最早的完整的漢字體系。

案例：一年級(jí)語文課《雨點(diǎn)兒》

師：這節(jié)課老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一個(gè)好朋友，你們猜猜是誰。（用動(dòng)畫的形式播放雨水形成到落下來的過程：天空出現(xiàn)烏云，不久烏云演變成“雨”字的橫，小水珠就變成“雨”字下面的點(diǎn)。）這是什么字？

生1：“雨”。

師：雨是怎么形成的？

生2：“雨”的橫就是天空中形成的烏云，下面的框是天空，點(diǎn)是小水珠。

師：（板書“雨點(diǎn)”）誰來給大家讀一讀？

生3：“雨點(diǎn)”。

師：（板書“兒”字）誰來試著讀一讀？

生4：“雨點(diǎn)兒”。

（師正音，帶領(lǐng)學(xué)生讀。）

師：這樣的雨點(diǎn)兒，你們覺得怎么樣？

生5：調(diào)皮。

生6：活潑。

師：誰想帶著活潑調(diào)皮的感覺，再來讀一讀課題？

教師通過多媒體字理教學(xué)演示，讓學(xué)生在觀看的過程中不知不覺地記住“雨”字的字形。在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，識(shí)字課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了生字，更感受到了漢字的奧妙與神奇。在漢字的學(xué)習(xí)天地中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)漢字，與生字結(jié)為朋友。這時(shí)，一個(gè)個(gè)小小的方塊字，不僅僅是一個(gè)符號(hào)單位，更是一首美麗的詩篇、一張奇妙的畫作、一段精彩的故事，識(shí)字的樂趣悄然無聲地滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田，每次的識(shí)字教學(xué)實(shí)際上也傳播著華夏民族五千多年的文化。教師豐富的字理知識(shí)儲(chǔ)備，讓原本枯燥的字形識(shí)記，變得生動(dòng)有趣。漢字的背后不再是孤立的部件，而是一幅幅美麗的圖畫和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生不僅識(shí)記了生字，更掌握了字義，感受到漢語言文字的無窮魅力，從而愛上語文。

二、學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)效能的影響

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。在新課程改革的背景下，識(shí)字課堂不是簡單的教師教給學(xué)生生字，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)生字的過程，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字的過程。新一輪課程改革的首要任務(wù)是，教師在課堂上用最短的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。課堂識(shí)字教學(xué)效能的提升，不是單一的因素決定的，它是由各種因素相互影響制約的。要想識(shí)字教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成，必須把識(shí)字課堂中學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。一節(jié)學(xué)習(xí)效率高的課堂，一定是教師和學(xué)生都全身心投入其中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，師生互動(dòng)精彩的課堂。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與識(shí)字教學(xué)效能

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以在沒有老師和家長督促的情況下自覺學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師往往不是緊逼學(xué)生，看著學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，而是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教師。對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)而言，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生字。

小學(xué)生年齡小，他們的身心、年齡特征，決定了他們往往容易對(duì)新鮮的事物感興趣。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過程中，要注意轉(zhuǎn)變方式方法。識(shí)字課堂教學(xué)要常變常新，這樣才能長時(shí)間地吸引學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)注意力，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂，讓識(shí)字課堂充滿歡聲笑語。設(shè)計(jì)一節(jié)學(xué)生喜歡的識(shí)字課堂，教師可以在識(shí)字教學(xué)過程中加入多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，語言風(fēng)趣幽默，具有鼓勵(lì)性，還可以加入與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來的游戲，利用游戲的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在樂中學(xué)，在動(dòng)中思。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力與識(shí)字教學(xué)效能

學(xué)習(xí)能力是人的眾多能力的一部分，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)部分。它對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果的影響很大，甚至起到了決定性的作用。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)活動(dòng)成功率高，學(xué)習(xí)能力弱的人學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間往往較長，取得的成績也不盡如人意。人們所說的學(xué)習(xí)能力一般是指觀察思考的能力、記憶想象的能力、創(chuàng)造實(shí)踐的能力、注意的能力等。這里指的學(xué)習(xí)能力是與校園學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一組能力。簡而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算、溝通、思考能力的綜合體現(xiàn)。

毋庸置疑，在聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，在識(shí)字過程中表現(xiàn)得更為突出。例如，在教學(xué)一課生字后隨機(jī)檢測(cè)識(shí)記效果，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠全部記憶所學(xué)生字，學(xué)習(xí)能力差一些的只能記住一部分所學(xué)的生字。這就說明學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，有助于識(shí)字教學(xué)效能的提高。

一些語文教師時(shí)刻注意在自己的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。這些教師能夠抓住學(xué)生的心理特征，遵循一定的規(guī)則，在課堂上大膽創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正做到帶著眼、口、腦學(xué)習(xí)。他們清楚地掌握自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，組織安排識(shí)字教學(xué)過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、其他影響識(shí)字教學(xué)效能的因素

除了教師與學(xué)生這兩個(gè)因素影響著識(shí)字教學(xué)效能，教學(xué)資源與家庭環(huán)境也同樣影響了識(shí)字教學(xué)效能。

1.教學(xué)資源與識(shí)字教學(xué)效能

教學(xué)資源包含的內(nèi)容很豐富，總體上可以劃分為硬件資源與軟件資源。硬件資源主要有課本，多媒體課件，學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)用具等。軟件資源主要包括教師、校園文化環(huán)境等。廣義的教學(xué)資源還包括國家制定的教育法規(guī)及政策等方面的內(nèi)容。教師在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地利用周圍豐富的教學(xué)資源，讓識(shí)字教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

近些年，多媒體發(fā)展迅速，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與媒體的便捷，將學(xué)生帶入一個(gè)歡樂的識(shí)字天堂。不少語文教師善于運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，他們發(fā)揮了多媒體教學(xué)直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡單、枯燥、乏味的問題。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的教師，可以將一個(gè)個(gè)說不清道不明的抽象概念具象化，把識(shí)字教學(xué)變得更加輕松多彩，幫助學(xué)生更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的視野。教師利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能夠幫助學(xué)生充分融入美的享受，一幅幅色彩鮮艷的圖片、一曲曲悅耳動(dòng)聽的樂曲、一段段精彩絕倫的故事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，既可以提高學(xué)生課堂識(shí)字的效率，還可以幫助學(xué)生快速掌握生字的意思。

2.家庭環(huán)境與識(shí)字教學(xué)效能

識(shí)字量的多少，識(shí)字能力的高低，不僅和課堂教師所教、學(xué)生所學(xué)相關(guān)，更離不開每一個(gè)家庭對(duì)孩子潛移默化的影響。家庭是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的重鎮(zhèn)，在這樣一個(gè)資源豐富，常變常新的環(huán)境中，識(shí)字、認(rèn)字可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。從孩子叫第一聲叫“媽媽”開始，語文便無時(shí)無刻不伴隨著孩子的成長，正因如此，語文學(xué)科也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是眾學(xué)科之首。家庭環(huán)境對(duì)識(shí)字教學(xué)影響很大。

常用的家庭識(shí)字方法，有“食品包裝袋識(shí)字”“給家庭物品貼標(biāo)簽識(shí)字”“家人姓名識(shí)字”“地名識(shí)字”等。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，父母堅(jiān)持教孩子認(rèn)字，這樣的孩子往往識(shí)字能力比沒有在家庭中接受父母教識(shí)字的孩子高，在課堂識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松有效，詞匯量豐富。這樣的學(xué)生更容易建立起自信心，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，形成良性循環(huán)。有些學(xué)生說，從上幼兒園開始，父母就帶自己出去有意地給自己指認(rèn)馬路兩旁店家的名稱，通過這樣的方式，自己已經(jīng)掌握了很多常用字，比如“中國移動(dòng)”“工商銀行”“肯德基”……還有些家長有意地給學(xué)生教食品包裝袋的名稱。因此，家庭也是影響識(shí)字教學(xué)效能的重要因素。

（責(zé)編 莫彩鳳）