姜紅

[摘 要]目前，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)或由于認(rèn)識(shí)不足，或操作有誤，致使小組合作活動(dòng)存在著表面繁榮、過(guò)于偏激、喧嘩過(guò)度等不良傾向，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)要求學(xué)生提出論據(jù)、拓展鏈接、及時(shí)總結(jié)，進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的方式方法，讓合作學(xué)習(xí)散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文味 效果

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）25-031

新課改以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為一種最廣泛教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。同時(shí)，或許因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識(shí)不足，或許因?yàn)槲覀儾僮饔姓`，小組合作活動(dòng)存在著表面繁榮、過(guò)于偏激、喧嘩過(guò)度等不良傾向，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。為此，我們提出三點(diǎn)“要求”，讓合作學(xué)習(xí)更有語(yǔ)文味，讓課程改革返璞歸真。

一、提出論據(jù)，合作學(xué)習(xí)要避免膚淺

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《滴水穿石的啟示》一文，是一篇典型的議論文。它告訴我們無(wú)論做什么事情，都要始終如一、堅(jiān)持不懈才能成功。受這篇課文的啟發(fā)，筆者告訴學(xué)生：我們每一次交流討論，也都是提出觀點(diǎn)、列出論據(jù)，最后總結(jié)陳述的過(guò)程；成功的合作學(xué)習(xí)要充分地用論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，避免膚淺。在課堂學(xué)習(xí)的尾聲，筆者提出：“這篇文章中，作者哪些論證道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，并要求他們?cè)陉愂鲇^點(diǎn)的過(guò)程中要做到觀點(diǎn)明晰、論據(jù)充分。交流過(guò)程中，學(xué)生談到了自己平時(shí)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?、努力，課堂上總是被一些小事所吸引，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，今后一定要如水滴一般腳踏實(shí)地，不讓時(shí)光虛度，努力提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力……

漸漸地，他們?cè)诤献饔懻撝性僖膊粸橐驗(yàn)橐粋€(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤、互不服氣，更多的時(shí)候，他們認(rèn)真聆聽(tīng)、低頭思考、冷靜分析，將合作學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的高度。

二、拓展鏈接，合作學(xué)習(xí)要拓寬視野

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展與思維能力的發(fā)展。為此，我們的教學(xué)內(nèi)容就不能只局限于教材的小天地中，要鏈接生活或課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》中的《望廬山瀑布》時(shí)，筆者組織開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極地拓展鏈接，有效地拓寬了學(xué)生們的視野。比如，學(xué)生在合作中積累了關(guān)于描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)詞，像李白的《望天門山》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，杜甫的《望岳》《黃河二首》，王維的《山居秋暝》，王之渙的《涼州詞》等，他們都背得滾瓜爛熟。接下來(lái)，在不同詩(shī)作的比較鑒賞中，悄然地達(dá)成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，根據(jù)《望廬山瀑布》這首詩(shī)內(nèi)容，筆者組織學(xué)生小組討論，讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下從中體悟到的廬山美景。在相互交流中，學(xué)生們深入地體會(huì)到其中比喻、夸張、想象等修辭手法的作用。之后，孩子們還你一句，我一句地談起了自己看到過(guò)的自然美景。在潛移默化中，他們也悄然地運(yùn)用了詩(shī)作之中的修辭手法，把自己看到景象描繪得具體充分，這樣就達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

三、及時(shí)總結(jié)，合作學(xué)習(xí)要升華效果

課堂小結(jié)以精煉的語(yǔ)言概括課堂所教知識(shí)、技能，并畫龍點(diǎn)睛地升華學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到“言已盡而意無(wú)窮”的良好效果。同樣，合作學(xué)習(xí)的小結(jié)也是如此。很多合作學(xué)習(xí)討論得轟轟烈烈，但還沒(méi)有小結(jié)便被教師的一句“好了”所打斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，合作學(xué)習(xí)一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，并給予他們一定的總結(jié)時(shí)間，以最大限度地提升學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“臨別贈(zèng)言”時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，各小組都對(duì)本組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。有的小組總結(jié)說(shuō)：贈(zèng)言的對(duì)象不僅僅是同學(xué)，還可以是母校、老師，甚至是看門的大爺，校園里的小草；有的小組總結(jié)說(shuō)：贈(zèng)言的內(nèi)容也不僅僅局限于祝福，還可以是回憶、鼓勵(lì)、感激，甚至是提出希望……

無(wú)疑，這次及時(shí)總結(jié)有效地提升了合作學(xué)習(xí)的效果，給學(xué)生們留下了深刻的印象，也活躍了他們的思維，凸顯了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用。

總之，合作學(xué)習(xí)在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激活他們的探究好奇心方面有著重要的意義和影響。在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，我們還要幫助他們養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文氣息。

（責(zé)編 韋 雄）