陳桃

摘 要：微課是時下比較拉風的一種教學資源，實質(zhì)是一種微視頻，其教學前景很廣，適合推廣于初中數(shù)學教學中，而且目前在初中數(shù)學教學中也已經(jīng)具備了實施、應用的軟硬件基礎。本文論述了微課在學生課內(nèi)外不同的學習時段的作用，為廣大初中數(shù)學教師合理使用微課提供了借鑒。盡管如此，仍需要教師合理調(diào)控，結(jié)合實際恰到好處地運用微課。本文從微課的概念與源起、發(fā)展現(xiàn)狀、特點、要求、作用進行了闡釋。

關鍵詞：初中數(shù)學；微課；特點；要求；作用

現(xiàn)今伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，使得我們已經(jīng)進入了“微”時代，微博、微信、微淘讓我們的溝通快捷、方便。而在數(shù)學教學方面，微課程的出現(xiàn)為我們的數(shù)學教學開拓了新的視野， 是新時代的一個新鮮事物，在數(shù)學教育界是一次全新的革命，標志著一個全新時代的來臨。

一、微課程的概念與源起

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。微課程是以教學視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術支撐，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合?！拔⒄n程”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。江蘇省微課大賽對微課視頻的定義是這樣的：微課視頻 ，不是說課，也不是演課，更不是示范課課堂實錄的碎片化，是提供給學習者自主學習用的資源，要體現(xiàn)課的完整設計（情景引入、闡述與解釋、小結(jié)）。

在國外，早已有了“微課程”這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維？彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維？彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”。 國內(nèi)的微課到2012年才開始有，在國內(nèi)率先提出這一概念的是廣東省佛山市教育局的的胡鐵山教授，他認為微課是以教學視頻為主要的載體，按照新課程的標準及教學實踐要求，反映教師針對某個知識點或者教學的環(huán)節(jié)而開展的教學活動。

二、微課資源使用的發(fā)展現(xiàn)狀

自從微課的概念被提出，深圳市的李玉平老師開發(fā)了以數(shù)字故事為主的一系列故事。這種新的教學形式一經(jīng)推出，便受到好評。之后很多老師都對微課這種新的形式做出了嘗試。這種形式改變了以前一節(jié)課長達40多分鐘的狀況，尤其是在公開課上。一節(jié)公開課的時間過長，學生沒有耐心在網(wǎng)上看完這么長的一節(jié)課，其他的老師也要花費大量的時間去學習。而微課可以吧知識點濃縮在短短的幾分鐘之內(nèi)，無論是老師還是學生都可以很方便的在線學習。

現(xiàn)在網(wǎng)絡的微課資源，大部分有老師設計制作的，也有一些是老師和學生共同制作的，用這種新穎的形式，讓老師把每一節(jié)課的知識點拆分開來。學生只要有設備例如電腦、手機、IPAD，連接上網(wǎng)絡以后就可以很方便的找到這些微課資源。而且也不用像以前一樣整堂課整堂課的去看，可以就某一個知識點點擊學習。在課前預習或者課后復習的時候，學生都可以針對自己不懂不明白的地方去看，這樣到了課堂上就可以很好的吸收老師的知識，提高課堂學習的效率。

三、微課程的特點

1、簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；

2、隨時隨地：想什么時候?qū)W習，就什么時候?qū)W習，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。

3、生動有趣：視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

四、微課在數(shù)學課堂教學中的新要求

微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等的一種新型教學資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學活動的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要精練、美觀、實用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準確把握教材，全面分析班級學生情況，從學生的學習基礎和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學生迅速達成教學目標。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設計微課時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。

實用就是教師要做到心中有學生，在微課設計時不僅要考慮到教學的重難點，更要關注本班學生的基礎、興趣、習慣等，制作的微課要能適合自己的學生。

2. 教師要重視培養(yǎng)學生使用微課的習慣和能力

使用微課學習有別于傳統(tǒng)的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于初中生來說，更需要發(fā)揮學生主導作用，逐步培養(yǎng)學生使用微課的習慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。二是要根據(jù)學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學生的習慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的點撥、指導作用。

3. 教師要對課堂教學結(jié)構進行適應性設計

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學活動帶來的新變化，教師在進行課堂結(jié)構設計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學安排活動內(nèi)容和活動形式。

五、發(fā)揮微課在數(shù)學教學中的作用

（一）在新授課上微課的作用

1、課前復習根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導入教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3、知識理解教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5、小結(jié)拓展引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。

以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

（二）微課在學生自主學習中的應用

現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有一下幾點：

1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2、時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

3、適應不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

（三）微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，

3、微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。

4、微課形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

時代的進步與發(fā)展使得學生的思考方式和行為習慣都與以前不同，教學手段和方式只有不斷更新才能適合于這個日新月異的時代。微課作為一種新的教學方式可以在很多方面彌補傳統(tǒng)教學的不足，中學數(shù)學是一個抽象的學科，如何讓中學生們在課堂上可以很好的掌握這些數(shù)學知識，是每一個中學數(shù)學老師思考的問題。利用微課的優(yōu)勢，積極的探尋中學數(shù)學教學的新方式，取得更好的教學效果，也是每一個中學數(shù)學老師該做的事。

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