嚴(yán)彬彬

摘 要： 本文從課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率，教育者應(yīng)把握重點(diǎn)進(jìn)行改革、學(xué)會(huì)觸類旁通，以此方法啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造進(jìn)行游戲化課程的環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中完成學(xué)習(xí)等方面，對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程游戲化的改革策略進(jìn)行了闡述和說明。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 課程游戲化 改革策略

古人說“寓教于樂”，顯然從古代開始，人們就開始注重教育的多樣化及簡(jiǎn)易性。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的教育事業(yè)而言，這句話依舊是亙古不變的至理名言，尤其是對(duì)幼兒而言，將幼兒園學(xué)習(xí)的課程游戲化，不僅幼兒容易接受，而且一學(xué)就懂，教育者也省去專門教授幼兒課程的麻煩。但是現(xiàn)如今我國(guó)的教育形式恐怕依舊停留在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式上，少了些變通，也少了些活力，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程看起來十分枯燥乏味，不僅學(xué)生不容易接受，教育者也感到教課的困難。教育形式的改革不是一朝一夕能夠完成的，所以我們先要從最容易改革的地方——幼兒園開始進(jìn)行教育形式的改革，即幼兒課程游戲化。因?yàn)橛變簣@是一個(gè)人學(xué)習(xí)起步的地方，我們并不要求一個(gè)人在幼兒階段學(xué)習(xí)什么專業(yè)或者深?yuàn)W的知識(shí)，只需要他們對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行了解和認(rèn)知，學(xué)會(huì)基本的語言、生活常識(shí)和道德規(guī)范等，使其在成長(zhǎng)階段順利地生活。所以教育者要切實(shí)做好幼兒園課程改革措施，完成改革規(guī)劃內(nèi)容。

1.課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率，教育者應(yīng)把握重點(diǎn)進(jìn)行改革。

我們?cè)谧鍪虑橹?，需要知道做事的中心和方向。更何況是教育這種關(guān)乎國(guó)家和人民未來的大事，教育者在改革的過程中不可掉以輕心，一定要深化課程改革，找準(zhǔn)幼兒課程游戲化的重點(diǎn)——完成知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用，并且創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境。

那么教育者如何在傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行幼兒課程游戲化的改革呢？首先，教育者應(yīng)該從幼兒的積極性方面入手，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，所以教育者要保證教學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)課程的豐富性和趣味性；然后，教育者應(yīng)注意教學(xué)器材的選擇，盡量以色彩豐富和形式多樣化為主，這樣能夠有效引起幼兒的注意力，從而通過教學(xué)器材引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)；最后，教育者要參與幼兒的游戲活動(dòng)中，以幼兒朋友的身份與幼兒一起進(jìn)行游戲，同時(shí)在旁指導(dǎo)幼兒的游戲以完成對(duì)其的知識(shí)教育。

另外，需要說明的是，在教育者進(jìn)行改革的時(shí)候，一定要敢于改革，只有真正地試驗(yàn)課程游戲化的效果之后，我們才能通過試驗(yàn)過程中的不足完善自己的教學(xué)方案，從而確保正確的幼兒教育方法。

2.教育者應(yīng)學(xué)會(huì)觸類旁通，以此方法啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應(yīng)用知識(shí)。

既然確定了幼兒課程游戲化的改革方案，教育者就要尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法補(bǔ)充這樣的改革方案，其中一個(gè)特別適合且重要的教學(xué)方法——觸類旁通，就可以用在幼兒課程游戲化這個(gè)方案之中。觸類旁通泛指以一點(diǎn)知識(shí)或者技能延伸到其他的知識(shí)和技能上，對(duì)于幼兒豐富的想象力而言，這種方法再適合不過。

接下來，我談?wù)劷逃呷绾卧趯?shí)際教學(xué)過程中使用觸類旁通這一教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒通過游戲掌握和應(yīng)用知識(shí)。我們可以通過一個(gè)具體的實(shí)例看看觸類旁通的教學(xué)效果，比如教育者可以給幼兒一個(gè)思考題，思考的題目是如何讓一個(gè)人以最快的速度從12樓底到達(dá)樓頂，第一個(gè)幼兒說爬樓梯，第二個(gè)幼兒說用一個(gè)特別長(zhǎng)的梯子，第三個(gè)幼兒就可能由此想到通過一根繩子、直升機(jī)等方式到達(dá)樓頂，到最后，即使答案五花八門，但是教育者通過這樣的方法鍛煉幼兒的想象能力和思考能力，甚至讓幼兒形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。

在實(shí)際課程教學(xué)時(shí)，教育者可以用相似的玩具鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力、以玩具模型讓學(xué)生聯(lián)想具體的實(shí)物、通過照片或者圖畫讓幼兒說出物體的名稱等方法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用這些知識(shí)和技能讓自己成長(zhǎng)。

3.教育者要?jiǎng)?chuàng)造好的游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)。

如果講到教學(xué)的方式方法，自然就要談教學(xué)環(huán)境，相對(duì)于游戲化課程而言，同樣需要一個(gè)進(jìn)行游戲化課程的環(huán)境，讓幼兒以游戲的方式獲得知識(shí)。而具體的課程環(huán)境布置，則要根據(jù)實(shí)時(shí)游戲化的課程而定，只有不斷變化的新奇環(huán)境，才能引起幼兒的探索興趣，從而讓幼兒融入其中，在游戲中學(xué)習(xí)。

教育者在創(chuàng)造游戲化環(huán)境的時(shí)候要注意三個(gè)問題。第一，如何根據(jù)實(shí)際情況完成對(duì)游戲化環(huán)境的實(shí)時(shí)變化？根據(jù)課程需要改變環(huán)境中的物品設(shè)施即可。第二，怎樣完善課程游戲化所需要的設(shè)施或配件？把游戲作為活動(dòng)的方式，以幼兒興趣和課程為主進(jìn)行配備。第三，幼兒園課程游戲化的具體方案和實(shí)施方式。這需要教育者具備足夠的游戲化策略及實(shí)施能力。

在完成游戲化課程環(huán)境的建設(shè)之后，教育者可以一點(diǎn)一點(diǎn)地開始改革方案的實(shí)施。教育者要始終記得的一件事是，幼兒是教學(xué)的主體對(duì)象，而游戲是知識(shí)教育的載體，切不可本末倒置，為了游戲化課程的進(jìn)行，忽略幼兒真實(shí)的游戲感受。

綜合而言，幼兒園課程游戲化的改革首先需要教育者立足改革本質(zhì)——提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，以此為中心展開課程游戲化的教學(xué)方案；然后，教育者可以通過觸類旁通的教育方法充盈改革方案，啟發(fā)幼兒通過游戲來掌握知識(shí)和技能；最后，教育者要確保創(chuàng)建的游戲化環(huán)境能夠得到幼兒的喜愛，完成以上幾點(diǎn)，就可以開始幼兒園的課程游戲化方案。

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