方慶青

摘 要： 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展要義是建立綠色生態(tài)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系，需要培養(yǎng)和輸送大量職業(yè)技能人才。針對省內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，為滿足鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，提高教師綜合素質(zhì)，當(dāng)前形勢下，堅持以行業(yè)辦職業(yè)教育為主，創(chuàng)新職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教材教法，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)出緊貼市場的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)構(gòu)建人才支撐體系。

關(guān)鍵詞： 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū) 技能人才 培養(yǎng)模式

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)是一項重大的綜合性復(fù)雜工程，是一次對生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展新路的探索，是構(gòu)建大湖流域綜合開發(fā)新模式的創(chuàng)舉，因而需要多種人才和技術(shù)的投入作為保障。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的打造，離不開人才培養(yǎng)和輸送，包括實用型技術(shù)人才，技術(shù)人才充裕將是企業(yè)選擇經(jīng)濟(jì)區(qū)的一個重要因素。

1.職業(yè)技術(shù)人才和高層次人才是建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的雙重保障

新世紀(jì)以來，我省高層次人才隊伍建設(shè)的總體狀況有了相當(dāng)程度的改善，但職業(yè)技術(shù)人才隊伍還不容樂觀，主要表現(xiàn)為：人才總量不足、高層次技能人才缺乏、人才的整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如何增加職業(yè)技能人才總量，優(yōu)化技能人才結(jié)構(gòu)，為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供強(qiáng)有力的職業(yè)技能人才支撐，是我省今后20年發(fā)展亟待解決的重大問題。必須進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新觀念，改革職業(yè)教育體制機(jī)制，培養(yǎng)儲備優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才隊伍。

2.目前我省職業(yè)教育存在的主要問題

和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育相比，我們的差距主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式陳舊，適應(yīng)市場能力弱，很多專業(yè)學(xué)生只是簡單的流水線操作工；職業(yè)教育人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求不對接，職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式還不能適應(yīng)市場需求，市場需求尚未轉(zhuǎn)化為有效的職業(yè)教育需求。目前產(chǎn)生兩種后果：一是我們培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才很難走出去，走出去的在企業(yè)很難呆得長；呆得長的很難進(jìn)入高層次技術(shù)管理崗位；二是很多初高中畢業(yè)生開始到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)接受職業(yè)技術(shù)教育，在生源上面臨尷尬局面。一方面是高學(xué)歷人才外流，另一方面是職業(yè)技術(shù)人才滯銷，加之生源困境，職業(yè)教育不改革不行。

這里主要解決四方面問題：一是職業(yè)教育觀念急需轉(zhuǎn)變；二是職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)和能力亟待提高；三是教材教法必須緊密聯(lián)系社會發(fā)展需求；四是職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量必須完全對接市場。

3.職業(yè)教育改革的具體措施

3.1堅持行業(yè)辦職業(yè)學(xué)校的方針

職業(yè)學(xué)校依托行業(yè)辦學(xué)能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，站在行業(yè)發(fā)展前沿，對于專業(yè)設(shè)置和教材改革創(chuàng)新有天然的優(yōu)勢，對于學(xué)生就業(yè)成長有著更大的空間。我院是江西省第一所水利高職院校，應(yīng)多從“水”中下工夫。拿鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)來說，作為一項地域性戰(zhàn)略建設(shè)，突出了地域和生態(tài)兩大方面，如鄱陽湖水利樞紐建設(shè)、鄱陽湖水循環(huán)的保護(hù)、鄱陽湖生態(tài)區(qū)域的開發(fā)和治理、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)、鄱陽湖流域新能源的開發(fā)和利用等等多個方面，這些項目建設(shè)需要大量水利人才輸入保障工程進(jìn)行[1]。這對我院相關(guān)專業(yè)設(shè)置和教材內(nèi)容改革及畢業(yè)生的人才輸送提供了良好的契機(jī)，我們應(yīng)抓住這機(jī)會，做好做精水利工程系。我院繼續(xù)教育中心適時加強(qiáng)我省水利基層人員的培訓(xùn)工作，為鄱陽湖經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸入更多水利人才。

3.2職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

政府主導(dǎo)，立足行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，辦出特色是目前可行的學(xué)生培養(yǎng)模式。因此，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，以政府為主導(dǎo)，公辦職業(yè)學(xué)校為平臺，和企業(yè)聯(lián)合，走特色辦學(xué)路子是必然的選擇。

3.2.1政府加強(qiáng)職業(yè)教育的投入。

對職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加以扶持，加大對實訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資力量培訓(xùn)的投資力度，正確引導(dǎo)社會力量辦學(xué)。加強(qiáng)企業(yè)學(xué)校聯(lián)合的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化教師素質(zhì)培訓(xùn)和提高。

3.2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。

職業(yè)院校應(yīng)堅持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢栽囆小皩W(xué)校辦企業(yè)”的方式，使實訓(xùn)基地由“消耗型”轉(zhuǎn)為“生產(chǎn)型”。

3.2.3根據(jù)企業(yè)需求實行“訂單培養(yǎng)”。

這是和企業(yè)深入合作的嘗試，入學(xué)學(xué)生就是招錄的員工。有時為了滿足企業(yè)發(fā)展要求，院校還可以調(diào)整教學(xué)計劃，保證那些尚未畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過短期強(qiáng)化培訓(xùn)，能夠先到企業(yè)頂崗就業(yè)，再利用工余時間，補(bǔ)齊專業(yè)課程，完成整個學(xué)業(yè)。

3.3教材教法的創(chuàng)新

立足行業(yè)，緊跟市場，站在專業(yè)前沿設(shè)置專業(yè)，改革教材調(diào)整課程。職業(yè)院校按照行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)積極參與教材建設(shè)，可以試行校本教材，取得經(jīng)驗以后正式使用。

3.3.1建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)崗位的要求確定課程目標(biāo)，遴選教學(xué)內(nèi)容，適時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的內(nèi)容應(yīng)得到充分反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。

3.3.2構(gòu)建以職業(yè)崗位素質(zhì)或作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。

如德育課程就可采用模塊教學(xué)法，如第一講：“學(xué)生的日常行為規(guī)范教育”；第二講“法律知識教育”，可從最簡單的規(guī)章制度講起；第三講“人生的價值觀”，也就是讓學(xué)生明白成為怎樣的人才能在社會中受歡迎，才能在社會中立足并發(fā)揮作用。在教學(xué)中選取學(xué)生身邊的案例、生動形象的教學(xué)情景，學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到具有優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣對一生的重要性，為以后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供重要保障。

3.3.3改革教學(xué)方法與手段，明確教學(xué)目標(biāo)。

如基礎(chǔ)課中體育課程的教學(xué)目標(biāo)就可擴(kuò)充，讓學(xué)生明白體育課實際上就是半軍事化訓(xùn)練，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神、團(tuán)隊精神、紀(jì)律觀念。專業(yè)課程按照“教、學(xué)、幫”合一的總體原則，根據(jù)專業(yè)和課程特點選擇教學(xué)方法，推廣現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)，以案例或真實任務(wù)為實習(xí)實訓(xùn)項目，與產(chǎn)品加工、項目結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實踐中實用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.3.4大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

職業(yè)院校要利用自身人才、技術(shù)優(yōu)勢，依托相關(guān)專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，也可以與先進(jìn)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)；與企業(yè)互動，開展應(yīng)用技術(shù)研究、推廣與咨詢。以專業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)推動專業(yè)教學(xué)改革。

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)是江西發(fā)展的一大歷史機(jī)遇和新起點，離不開實用型人才支持，江西應(yīng)加大職業(yè)教育發(fā)展力度，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的對口型人才和緊缺型人才培養(yǎng)力度。為快速工業(yè)化的江西，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)落戶的鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)提供更多高級藍(lán)領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李水弟.南昌工程學(xué)院校報.http：//blog.jxwmw.cn/2773/ archives/28297.aspx.2010-3-2.