孫芹

摘 要： 英語作為世界通用語言之一，其實質(zhì)是一種社會交際工具。學(xué)習(xí)英語的最終目的是使用英語參與社會交際，早讀不僅是提高英語口語表達能力的一個重要途徑，而且是英語教學(xué)的重要延續(xù)和補充。作者結(jié)合教學(xué)實際和探索，分析英語早讀效率低下的原因，并探討提高早讀效率的有效方法與途徑，讓早讀真正地服務(wù)于英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中英語早讀課 效率低下 轉(zhuǎn)化策略

從認(rèn)知心理學(xué)的角度說，早讀是初中生記憶力最好的時候。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。早讀課上教師可以充分了解學(xué)生的語音語調(diào)乃至語法的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)實教學(xué)中由于多種原因，英語早讀課效率低下，迫切需要提高英語早讀課的效率。筆者從分析早讀課效率低下的原因到如何構(gòu)建有效的英語早讀進行了思考和探索。

一、早讀課效率低下的原因

1.早讀缺乏明確的目標(biāo)。

早讀就是放手讓學(xué)生自由讀，老師只是管理班級紀(jì)律，不布置明確的早讀任務(wù)，或者所有人布置同樣的背誦內(nèi)容，不考慮學(xué)生的個體差異。只強調(diào)學(xué)生是否在讀，至于學(xué)生在讀什么，讀得怎樣，教師則很少過問。

2.早讀材料貧乏且形式單一。

早讀誦讀材料極度貧乏，就是背誦書上的單詞、短語和課文，反復(fù)讀，反復(fù)背，枯燥無味。很多時候老師在領(lǐng)讀之后，就是讓學(xué)生自由朗讀一直到下課為止，或者從頭到尾就是自由朗讀。這種單一的早讀資源和枯燥的早讀形式不能調(diào)動學(xué)生的早讀積極性，長期下去早讀效率自然低下。

3.早讀缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。

早讀只是一味地讀，教師沒有教會學(xué)生怎樣讀，怎樣背。有的老師一節(jié)課整體領(lǐng)讀，逐字逐句地領(lǐng)讀，成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得這樣束縛了他們，成績差的學(xué)生原來不會的問題沒有得到有針對性的解答。有些教師讓學(xué)生從頭到尾大聲朗讀，認(rèn)為讀書聲音越高，效率就越高，這種觀點是不科學(xué)的，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和和讀書的方法，與讀書的聲音是不成正比的。

4.早讀缺乏及時的檢查和驗收。

如果只是布置了任務(wù)而不檢查，那么自覺性差的學(xué)生就會偷懶甚至做其他事情，大大影響早讀課的效率，也讓學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，要讓不同層次的學(xué)生都有成就感，對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

二、采取多種策略，構(gòu)建高效英語早讀

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并制定明確的目標(biāo)。

早讀內(nèi)容任務(wù)化，讓他們知道讀什么背什么，根據(jù)學(xué)生個體差異分層設(shè)置目標(biāo)。如在要求學(xué)生朗讀、背誦課文時，可要求成績優(yōu)等生復(fù)述課文，成績中上等生背誦重點段落，成績中下等生流利正確地朗讀課文，對后進生只要能正確地朗讀重點段落就可過關(guān)。要想制定出切實可行的早讀目標(biāo)，老師就要結(jié)合教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的心理特點和記憶規(guī)律進行合理安排，圍繞早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等備課。

2.早讀形式多樣化。

初中生的心理特點決定了他們?nèi)狈δ土?，做事不能持久，注意力大致要?jīng)歷“分散（3分鐘～5分鐘）——集中（20分鐘～25分鐘）——疲勞（分散分鐘～15分鐘）”三個階段。因此，教師應(yīng)該合理安排早讀形式，讓早讀變得豐富多樣，可以把早讀的前三到五分鐘作為一種“熱身早讀”，靈活多變地安排一些輕松簡易的活動。比如一起學(xué)唱一首英文歌、猜字謎、讀繞口令、做演講、表演等。這些簡單的熱身活動可以有效調(diào)動學(xué)生的參與性，為“集中期”的活動做好準(zhǔn)備。不同的早讀方式各有利弊，只有讓早讀變得多樣，學(xué)生才能以飽滿的熱情積極地參與早讀。例如：（1）跟讀（范讀），跟老師或者磁帶讀。從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看，一個人的語言能力的發(fā)展都是從模仿開始的，跟讀磁帶可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)錯誤。（2）齊讀，可以調(diào)動全班積極性，營造良好的早讀氛圍，而且可以幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)樹立信心。（3）自由讀，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排早讀內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（4）比賽讀，設(shè)置小組比賽、個人比賽等方式。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)母偁幠苁谷饲髣賱訖C強烈，注意力集中，思維活躍。針對中學(xué)生好勝心強的特點，早讀時采用競爭的形式可以調(diào)動他們的早讀積極性。

3.豐富早讀資源。

學(xué)生的早讀資源除了課本之外還有：（1）教材附錄，它涵蓋豐富的內(nèi)容，或為知識梳理歸類，或是示例介紹。（2）課堂筆記體現(xiàn)了教師授課的精華，凝聚了同學(xué)的心血。（3）試卷，自己保存的近期使用的考試卷，找出考試失誤的因素，避免同一地點摔倒兩次。

4.指導(dǎo)早讀背誦方法。

一個好的學(xué)習(xí)方法會達到事半功效的效果，早讀時老師如果給予科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的背誦速度就會更快，效率更高。例如：對于單詞的背誦，教會學(xué)生音標(biāo)，根據(jù)發(fā)音背誦單詞，只要會讀就能拼寫出來，而不是一個字母一個字母死記硬背，再把單詞放回到課文中讓學(xué)生朗讀，讀出語感，從而在課文中理解單詞的用法。對于語法，純粹的死記硬背是無趣的，例句則可以幫助解釋語法知識點，加深對語法的理解。背誦課文首先要熟讀課文，理解文章大意，搞清上下文之間的關(guān)系，一篇課文可以分成好幾個小節(jié)背誦，先一個小節(jié)一個小節(jié)地背誦，再連起來背。

5.及時檢查早讀效果，制定科學(xué)的評價機制。

教師在分配任務(wù)后，及時對早讀進行檢查。檢查時間一般選在早讀最后或安排某個專門的時間，檢查時根據(jù)生的學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查形式多種多樣，可以有聽寫、默寫、背誦、老師抽查等。在班級人數(shù)很多的情況下，就要充分發(fā)揮課代表和小組長的作用。對高質(zhì)量完成任務(wù)者應(yīng)給予充分的肯定和表揚，科學(xué)正確的評價可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心和興趣，甚至可以激勵他們成為優(yōu)秀的學(xué)生。

“書讀百遍，其義自見”，可見“讀”的重要性。只有要求學(xué)生持之以恒地堅持英語早讀，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，采用切實可行的措施、努力提高早讀課效率，才能更好地服務(wù)于英語教學(xué)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王奕君.關(guān)于中學(xué)英語早讀有效模式的設(shè)想[J].考試周刊（外語教學(xué)與研究），2009，（37）（上卷）.

[3]吳彩麗.小議提高英語早讀質(zhì)量的問題和原則[J].中小學(xué)電教（探索與實踐），2010，7.

[4]曾榮.淺議初中英語早讀課[J].新課程學(xué)習(xí)，2011-1-28.

[5]劉連香.淺議英語早讀[J].科技教育，科技資訊，2011（24）.