馬旭坤

摘 要： 作為教與學(xué)之間的橋梁和介質(zhì)，教具一直在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)發(fā)展逐漸成熟，多媒體輔助教學(xué)成了新的教學(xué)模式。面對(duì)傳統(tǒng)的自制教具與新興的多媒體，不少教師產(chǎn)生了一定的困惑，作者結(jié)合自身多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就二者之間的差異性作分析。

關(guān)鍵詞： 自制教具 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 差異性

引言

有別于感性成分偏重的文科，數(shù)學(xué)學(xué)科更重視抽象理解、邏輯分析及理性思維，高中數(shù)學(xué)尤其如此，所以在教學(xué)過(guò)程中引入教具可使抽象的公式定理、空間圖形直觀化、具體化，能使學(xué)生加快理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。可以說(shuō)，能否恰當(dāng)使用教具，是決定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。自制教具簡(jiǎn)易粗糙，但能加強(qiáng)師生之間的交流合作；多媒體聲色光圖有機(jī)結(jié)合，更生動(dòng)有趣，二者各有所長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)各取其長(zhǎng)、合理運(yùn)用。以下就從三個(gè)方面分析自制教具與多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異性。

一、就便利性而言

自制教具大多制作簡(jiǎn)易方便，用常見(jiàn)的生活物品通過(guò)簡(jiǎn)單拼接即可完成，有利于師生在課堂上共同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和求知能力。如在講授“直線與平面位置關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生取一張紙作為平面，用一支筆作為空間直線，通過(guò)變換筆的位置顯示直線與平面的位置關(guān)系有平行、相交、在平面內(nèi)三種情況；同理，在講授“平面與平面的關(guān)系”時(shí)，用兩張紙表示兩個(gè)平面，通過(guò)兩張紙的位置變化推論兩個(gè)平面平行、垂直等性質(zhì)定理，簡(jiǎn)單便利。學(xué)生在操作過(guò)程中已掌握線與面、面與面的幾種位置變化關(guān)系，充分理解各個(gè)性質(zhì)定理的推斷過(guò)程，且老師與學(xué)生一起操作，可加強(qiáng)師生情感交流，較多媒體更易操作、更能引起學(xué)生“共鳴”。

多媒體輔助教學(xué)是新興的教學(xué)方法，需要教師在課前費(fèi)時(shí)做好課堂設(shè)計(jì)，制作好PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等。在課堂上，老師只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)并加以簡(jiǎn)單講解即可將原本抽象難懂的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。如在講授空間幾何體的時(shí)候，通過(guò)多媒體播放金字塔、籃球、藝術(shù)品等體現(xiàn)了幾何體的有關(guān)圖片，再由學(xué)生指出這些物體包含了哪些幾何體，有哪些特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知認(rèn)識(shí)空間幾何體的美學(xué)意義。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，老師節(jié)省板書(shū)時(shí)間，簡(jiǎn)化講解程序內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解容易、掌握快速，能有效提高課堂教學(xué)效率，并可彌補(bǔ)自制教具的局限性。

二、就實(shí)用性而言

無(wú)論是自制教具還是多媒體，在教學(xué)過(guò)程中都是一種工具，起到傳遞知識(shí)的作用，所以衡量教具的好壞不在于其形式是否多姿多彩、內(nèi)容是否新奇有趣，而是在于其是否具有實(shí)用性。

自制教具的實(shí)用性體現(xiàn)在一是制作簡(jiǎn)便，生活中常見(jiàn)的紙盒、木材、橡皮泥、易拉罐、塑料瓶、水杯、乒乓球等材料，都可成為自制教具的一部分，如長(zhǎng)方體、正方體可用廢紙盒拼接而成，球體可用廢棄乒乓球代替，圓錐等不規(guī)則圖形可用橡皮泥捏制或廢紙制作，方便快捷實(shí)用；二是針對(duì)性強(qiáng)，教師為課堂知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作的教具，制作簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，只為達(dá)到教學(xué)目的，所以這些自制教具通常具有簡(jiǎn)易化、概括化、直觀化、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使用時(shí)再結(jié)合教師的教學(xué)特色、對(duì)課堂和學(xué)生的掌握調(diào)控，加以引導(dǎo)指示，很容易便可突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平；三是靈活性強(qiáng)，教具并非一物專(zhuān)用，在教同一系列知識(shí)有需要時(shí)可重復(fù)使用，師生在課堂上從實(shí)際需要出發(fā)，一邊講課聽(tīng)課一邊臨時(shí)制作簡(jiǎn)易教具，既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探知能力，在鞏固當(dāng)堂所學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，一舉多得。

多媒體輔助教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在一是感官感受好，多媒體能充分運(yùn)用豐富的色彩、美麗的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真的影像營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能輕易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如制作一個(gè)拋骰子的Flash動(dòng)畫(huà)講解“概率”問(wèn)題，貼近生活，簡(jiǎn)單易明；二是方便快捷，針對(duì)一些運(yùn)算復(fù)雜、證明過(guò)程繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分運(yùn)用多媒體能起到簡(jiǎn)化明朗的作用，便于學(xué)生快速理解。如圓錐曲線一課中，利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡是個(gè)難點(diǎn)，若能有效利用幾何畫(huà)板，動(dòng)畫(huà)演示點(diǎn)的軌跡從而形成圖形，學(xué)生便能更容易理解該知識(shí)點(diǎn)；三是信息量巨大，多媒體信息承載能力強(qiáng)大，除展示空間幾何組合分割、演示函數(shù)圖像位置變化、解說(shuō)定義內(nèi)涵等功能外，教師還可課前準(zhǔn)備一些當(dāng)堂適用的練習(xí)題、圖形理解、運(yùn)算例子或數(shù)學(xué)課外拓展知識(shí)，在下課前十分鐘做課堂補(bǔ)充訓(xùn)練，節(jié)省時(shí)間，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效率。

三、就效果而言

就教學(xué)效果來(lái)看，自制教具教學(xué)屬于實(shí)物直觀范疇，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸或自制簡(jiǎn)易教具、自行實(shí)驗(yàn)定律定理的內(nèi)涵，較書(shū)本閱讀、多媒體演示更親切真實(shí)，通過(guò)感官所獲得的知識(shí)與實(shí)際更密切，此種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式也更為廣大學(xué)生接受和理解。而多媒體輔助教學(xué)屬于模像直觀范疇，即學(xué)生在各種圖片、顏色、音樂(lè)、影像相結(jié)合的模擬化形象中感知事物本質(zhì)，具有生動(dòng)形象、知識(shí)容納量大等特點(diǎn)，此種教學(xué)方法較易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在講授空間幾何體的三視圖一課時(shí)，完全借助多媒體，播放各式各樣的空間幾何體，再演示其三視圖，大量的幾何圖片沖擊學(xué)生視覺(jué)，看著“熱鬧”，然而大部分學(xué)生仍然一知半解，在實(shí)際練習(xí)中便無(wú)從下手，而如果有效結(jié)合多媒體輔助與自制教具，先在幾分鐘內(nèi)用多媒體展示個(gè)別有代表性的幾何體及其三視圖，再運(yùn)用課前自制的不同樣式的幾何模型，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察分析幾何體不同的面，使學(xué)生掌握幾何體三視圖的尋求方法，這才是有效可行、以人為本的教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

自制教具與多媒體都只是傳授知識(shí)的媒介，是一種教學(xué)工具，教師在課堂教學(xué)中，要把握好使用教具的時(shí)和度，該用時(shí)才用，切勿為追求課堂新奇、課件美觀而大量使用，教師需認(rèn)清自制教具與多媒體在教學(xué)過(guò)程中各有千秋，應(yīng)在課堂需要的基礎(chǔ)上有效結(jié)合二者長(zhǎng)處，當(dāng)好引導(dǎo)者，以學(xué)生為本，發(fā)揮好教具的實(shí)際作用，為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐衛(wèi)紅.談自制教具的基本要求與現(xiàn)實(shí)意義[J].甘肅教育，2013（09）.

[2]王勇.數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2013（10）.