馬曉湖

摘要：愛(ài)游戲，是幼兒的天性。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。”由此可以看出游戲的價(jià)值。為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等方面的全面發(fā)展，使游戲深入、高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，給予他們適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

關(guān)鍵詞：小班；自主性游戲；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-068-1

自主性游戲是游戲的主要表現(xiàn)形式，是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自由選擇游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。新《綱要》中指出：“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，提供有效的指導(dǎo)策略?！睘榱烁玫匕l(fā)揮自主性游戲的作用，我對(duì)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放、游戲的指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行了研究。

一、游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置是幼兒游戲的前提，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，應(yīng)考慮：

（1）區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多少主要依活動(dòng)空間和人數(shù)而定，通常設(shè)4至7個(gè)區(qū)為好。

（2）發(fā)揮區(qū)域的整體優(yōu)化功能。教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，應(yīng)考慮各區(qū)域及活動(dòng)之間如何相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如將益智區(qū)設(shè)在娃娃家和糕點(diǎn)店旁邊，益智區(qū)較為安靜，而后兩個(gè)區(qū)域都是活動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。為此我依據(jù)各區(qū)域特點(diǎn)，調(diào)整位置，從而避免相互干擾，同時(shí)促進(jìn)相互作用與影響。

（3）充分發(fā)揮標(biāo)記的作用。在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)，發(fā)揮環(huán)境的暗示、引導(dǎo)作用，規(guī)范和控制幼兒行為。如：為了使幼兒自己選擇游戲區(qū)，可設(shè)置一些區(qū)域標(biāo)記。在美工區(qū)的區(qū)牌上畫(huà)上顏料盤(pán)和畫(huà)筆，在生活區(qū)中畫(huà)上小衣服、小褲子等。

二、游戲材料的投放

自主性游戲活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們可從以下幾方面來(lái)著手。

1.從小班幼兒年齡特點(diǎn)和需要出發(fā)。

小班幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)較少，我們可以從他們的生活著手，創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域。如：剛?cè)雸@的孩子，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快地適應(yīng)，我們可以創(chuàng)設(shè)娃娃家，通過(guò)他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué)。

2.材料的層次性。

材料投放應(yīng)具有層次性，根據(jù)個(gè)體差異，把應(yīng)該掌握的內(nèi)容分成不同的層次，并配有不同層次的材料，使不同層次的幼兒都能進(jìn)行有效探索，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如，生活區(qū)的喂娃娃游戲中，就是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的層次，能力弱的可任意選用有食物卡片，能力處于中等的可按顏色選用卡片，能力強(qiáng)的可按大小、顏色選用卡片，然后根據(jù)動(dòng)物娃娃的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分不同的食物卡片，從而達(dá)到在玩中提高幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。

3.材料的豐富性。

多種多樣的材料能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。如珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、盤(pán)子、瓶子、盒子、夾子、卡片，塑料的，立體圖形、飲料瓶。在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這個(gè)目標(biāo)，我投放了3組材料，一組是顏色的認(rèn)識(shí)；二組是顏色與形狀的認(rèn)識(shí)——圖形寶寶回家；三組是給同種圖形排序的嵌板。這樣幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

4.材料的安全性。

教師提供的材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差，教師要細(xì)心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走?？赏斗排Ｄ毯凶?、箱子、膠卷盒、干凈的瓶蓋、布、曲別針、按扣、各種繩。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

三、游戲指導(dǎo)策略

1.有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。

維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒情緒、情感及社會(huì)性的發(fā)展，只有在自由的、主動(dòng)的活動(dòng)中才能真正實(shí)現(xiàn)。觀察游戲不僅能幫助教師制訂教育教學(xué)計(jì)劃，也能使教師更加深入了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制訂出適合幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。

2.支持幼兒主動(dòng)探索。

自主性游戲活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。如在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，有一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)時(shí)，只有讓魚(yú)竿碰到魚(yú)頭時(shí)才能釣到，于是他問(wèn)我：“為什么只有魚(yú)竿跟魚(yú)頭碰到才能吊起來(lái)呢？”我笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“你仔細(xì)看看，魚(yú)竿上有什么，魚(yú)頭上有什么？”通過(guò)仔細(xì)的觀察他發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特點(diǎn)。

3.以游戲的角色、同伴的身份參與活動(dòng)。

在自主性游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。如：在娃娃家中，突然出現(xiàn)生病的情節(jié)但又不知如何進(jìn)行。我教師可以以醫(yī)生的身份走過(guò)去，促進(jìn)情節(jié)的開(kāi)展?！拔沂轻t(yī)生給我看一看，他發(fā)燒了，你們家有溫度計(jì)嗎？”“有的?！薄翱禳c(diǎn)拿過(guò)來(lái)，38度，快去燒點(diǎn)水，我這邊剛巧有顆退燒藥”，于是爸爸燒水，媽媽去拿杯子，過(guò)了一會(huì)了，就給寶寶喂了藥。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的，教師作為幼兒活動(dòng)中的支持者和引導(dǎo)者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，及時(shí)提供一些材料和經(jīng)驗(yàn)的支持，給予幼兒“最少的干預(yù)、最多的觀察、最大的耐心和最有效的點(diǎn)撥”，使游戲在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更深遠(yuǎn)的教育意義！