顧亞敏

摘要：課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；情感；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-036-2

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。經(jīng)過多年來教學(xué)的實(shí)踐，我制定了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在《變遷中的家園》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的樓房建筑的信息平臺(tái)；根據(jù)自己的喜好再去搜集相關(guān)樓房建筑的資料，比如建筑特色，歷史背景等等；然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來（也可以事先實(shí)地寫生）；最后將畫與文字資料分期在黑板報(bào)上發(fā)表或自行分組協(xié)作設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了一次美術(shù)技能習(xí)練，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)教堂、基督教、中國(guó)古建筑、佛教、道教、別墅、鄉(xiāng)土歷史等等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境

當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得歡樂有趣。在《端午節(jié)》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由找伴組合，互助學(xué)習(xí)制作彩粽飾品，為節(jié)日準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。全班學(xué)生不但學(xué)會(huì)了彩粽的制作，而且還有許多女同學(xué)把在校外學(xué)到的一些紙工制作也教給其他同學(xué)，做出了許多富有創(chuàng)意的彩粽飾品，教學(xué)取得了意想不到的效果。

3.創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境

沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)作品、音樂作品或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。在《時(shí)間的表情》一課的教學(xué)中，我選取了有代表性的各種體現(xiàn)時(shí)間的聲音：新年激動(dòng)人心的鐘聲、古寺悠遠(yuǎn)的鐘聲、更夫報(bào)時(shí)敲打的銅鑼聲、溶洞中清脆的滴水聲、手表嘀嗒的行走聲……讓學(xué)生去感受、聆聽時(shí)間的“呼吸”；然后再設(shè)計(jì)有關(guān)鐘表的小游戲，裝扮成時(shí)鐘模擬時(shí)間在走動(dòng)，親自去“觸摸”時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺來感悟時(shí)間的存在，增添學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)創(chuàng)造精神和創(chuàng)作欲望，在動(dòng)手制作“時(shí)鐘”的過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，教學(xué)取得了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)模擬情境，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，將課堂變?yōu)橛H身體驗(yàn)的場(chǎng)所，更有利于學(xué)生互動(dòng)參與，積極地探究。

有一課《體積與空間中的生命》，我把同學(xué)們帶到學(xué)校小花園里，利用實(shí)際場(chǎng)地，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境。泥土是學(xué)生非常熟悉的事物，但泥土具有什么特性，泥土除了能種莊稼外還能為我們做些什么，學(xué)生是不知道的，利用現(xiàn)有資源，我們每個(gè)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐了一把。學(xué)生在實(shí)踐中，通過動(dòng)手抓、捏，初步感知了干土和濕土的不同之處，這就是借助日常生活中所熟悉的事物進(jìn)行深層次地探究性學(xué)習(xí)。在“玩”的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握雕塑技法，在此基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)物材料的美。

三、引用情境教學(xué)，構(gòu)建開放性課堂

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)中，教育的開放，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革與發(fā)展的需要。應(yīng)該把校外世界引入課堂，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)大教育活動(dòng)的聯(lián)系，從而給成長(zhǎng)中的兒童更多地、有組織地接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)校教育更自覺、更及時(shí)地納入社會(huì)大系統(tǒng)之中。

如《早餐》一課，我創(chuàng)設(shè)了“星級(jí)餐廳”的情境，學(xué)生通過繪畫、工藝制作等表現(xiàn)手法制作“早餐”，再根據(jù)作品，每個(gè)小組起好餐廳名，還要向大家推薦自己餐廳的特色菜、招牌菜，做一個(gè)“廣而告之”，并標(biāo)上價(jià)碼，以誠(chéng)摯的服務(wù)“招攬生意”。最后，由大家舉行公平的掛牌儀式，學(xué)生們高興極了。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接觸了社會(huì)，感知了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在學(xué)生起餐廳名時(shí)，就考慮到了“經(jīng)濟(jì)效益”，因?yàn)閷W(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道名字起得好也會(huì)成為顧客上門的外在條件之一，所以，五花八門的餐廳名孕育而生。而在做特色菜、招牌菜時(shí)，學(xué)生絞盡了腦汁，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)——顏色的和諧搭配，大膽創(chuàng)意，從外觀上吸引顧客，吊起他們的胃口，為自己的餐廳創(chuàng)名牌效應(yīng)。這種情境教學(xué)，是因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行需要生活于其中的社會(huì)公民普遍提高主體意識(shí)和主體能力，樹立起開拓創(chuàng)新的意識(shí)、自主意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、平等意識(shí)、民主意識(shí)、法律意識(shí)等。

四、靈活點(diǎn)評(píng)形式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教師的點(diǎn)評(píng)在學(xué)生作業(yè)階段有著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，單純地繪畫容易讓學(xué)生感覺乏味，他們無法對(duì)自己的繪畫水平正確定位，不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，就無法提高繪畫技能和審美能力，對(duì)個(gè)性地發(fā)揮也會(huì)有阻礙作用。有效的、精彩的、生動(dòng)活潑的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮有著極大的推動(dòng)作用，評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的：自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議、教師點(diǎn)評(píng)……等等。在巡視過程中趁著學(xué)生繪畫的興致進(jìn)行自評(píng)，可發(fā)揮其主體作用，深化創(chuàng)造過程；互評(píng)可以讓學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組評(píng)議有利于加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流；而教師點(diǎn)評(píng)則起著畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。靈活多變的點(diǎn)評(píng)方式從多角度、多方位看待學(xué)生的作業(yè)，更加客觀地給學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這其中要注意的是教師的評(píng)價(jià)一定要站在學(xué)生的角度出發(fā)，用童心看作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，更多地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

總之，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。

新課程背景下的情境教學(xué)，不是為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而是站在人的發(fā)展和環(huán)境和諧統(tǒng)一的哲學(xué)高度來審視情境，創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的，充滿趣味、語味、情味、個(gè)味和智慧的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的情境與學(xué)生的情感、心理、語言和思維發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，課堂會(huì)因此而充滿生命活力。

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩呈現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！