方潔
【摘要】《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。作為小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)。教師在課堂中應(yīng)進(jìn)行多媒體技術(shù)與英語口語教學(xué)的整合,使之融為一體,發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的功能作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,在生活中鼓勵他們靈活運用,使其形成良好的口語交際的能力。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 口語教學(xué) 口語交際
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課,只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué),才能取得良好的效果。在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。作為小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)?,F(xiàn)在的社會已全面邁進(jìn)信息時代,多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合將引領(lǐng)整個教育思想,理論的根本變革。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點,在課堂中進(jìn)行多媒體技術(shù)與英語口語教學(xué)的整合,使之融為一體,發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的功能作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,在生活中鼓勵他們靈活運用,使其形成良好的口語交際的能力。
一、運用多媒體技術(shù),創(chuàng)造視、聽、說的交互環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要提高學(xué)生的英語口語水平,讓學(xué)生自主開口而不是被動的跟讀和聽讀,關(guān)鍵還是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)進(jìn)入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,幫了英語教師一個大忙。他鮮活的畫面,可愛的動畫,都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。在教授人教新版pep四上unit5 At the farm 中,學(xué)生需掌握動物的單詞名稱,了解其叫聲,并能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)目以及分清長相相似的動物。教授此課時,我首先通過視頻“What animals do you see on the farm?”進(jìn)行熱身和導(dǎo)入,視頻中既有動物的形象,也有聲音,同時在看完后還可以對學(xué)生提問“How many… do you see?”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)就對本節(jié)課的重點新知有了整體的初步感知。后面的活動中,學(xué)生聽音辨別動物,通過找茬分辨相似的動物(如鴨和鵝)。雖然課堂上沒有動物,但通過多媒體技術(shù)的正確使用,學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體播放動物的叫聲,學(xué)生聽到立即說出單詞并能做出動作。學(xué)生學(xué)起來自然,興趣濃厚。
二、運用多媒體技術(shù),提供生動而逼真的教學(xué)情境
任何的語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的,而在具體的情景中進(jìn)行交際,我運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí),生活情景組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境,積極主動的參與學(xué)習(xí)和運用。蘇霍姆林斯基說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說,在教學(xué)中運用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境,對提高學(xué)生的口語交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容,機(jī)動靈活的模擬真實的生活情境,通過圖像,聲音,動畫,文字等給學(xué)生視覺,聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動形象,拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。
例如,人教新版pep四上unit5 Dinners ready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞,并會運用句型What would you like?去詢問對方對食物的需求,從而更進(jìn)一步去詢問價格:How much is it?本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景:一家飯店,里面的食物圖片真實而誘人,菜單上圖片與價格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒有多媒體的幫助,學(xué)生無法感受到去開口說的必要,只會機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。而通過多媒體的幫助,模擬語言交際的真實情鏡,吸引學(xué)生,就會激發(fā)他們說話的欲望,進(jìn)行口語交際,使口語教學(xué)有效而真實。
三、運用多媒體技術(shù),創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個話題進(jìn)行口語交際時,首先運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動畫人物進(jìn)行交流。并通過音樂動畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍,緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個國家天氣的課上,有少數(shù)同學(xué)緊張,不敢發(fā)言。可通過多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報員帶領(lǐng)孩子們一起去說,既做了示范,也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達(dá)。
四、運用多媒體技術(shù),進(jìn)行信息反饋和活動評價
在英語課堂上,對學(xué)生活動作出反饋和評價可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。對學(xué)生的課堂評價和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù),進(jìn)行信息反饋和活動評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
例如,人教新版pep三下Do you like pears?本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對水果的喜好。這節(jié)課就可以運用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好,并運用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。
Do you like …? Yes,I do.No,I dont.
pear apple banana orange strawberry
Student A
Student B
Student C
Student D
多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果,了解學(xué)生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔?。學(xué)生也可以通過活動反饋結(jié)合教師的評價對知識有更深層次的理解,以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,運用多媒體輔助教學(xué),能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計的生動活潑,富有創(chuàng)意,能將學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言,操練語言,運用語言。圖、文、聲并茂、形式活潑,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,各種感官受到刺激,更有利于他們語言能力的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。